（转）小学大美术教学的研究

浙江省东阳市吴宁第五小学      王 晓 文  

邂逅大美术教学

受长期的应试教育、陈旧的教育观念、封闭的教育等环境因素制约影响，小学美术教育中形成“小美术”教育观念，只将美术知识技能学习训练作为学校美术教育的唯一基本形式与目的，培训几个尖子生撑学校门面，走向专才教育，与素质教育、美术的普及教育背道而驰，甚至有的把绘画教育等同于美术教育，多数小学生长期坐冷板凳，得不到真正的美术教育，受害很大，这是学校教师的教育理念缺乏大美术。

追根溯源到古老的教育形式的产生过程：师傅带徒弟。中国传统的美术教育也是师承与某人，教师耳提向命，学生洗耳恭听，惟命是从，或择一风格画法效仿，间接师承，凭师父的知名度和自己的聪颖灵巧对老师也是言出必紧跟亦步亦趋。虽然主张师从造化，提倡观察、记忆、写生，提高文学修养、人品，但注重的美术技法的，专业的教育，不是面向全体的普及的教育。

近代美术教育中，蔡元培先生曾从理论上提出美育与世界观教育相结合，而且身体力行，但对小学美术教育的影响微乎甚微。

到现代西方教育史上最早提出系统的教学理论的教育家夸美纽斯，认为最终目的是“通过实践去获得美术技法而产生一个美术家”。俄国伟大画家、杰出美术教育家契斯卡科夫的教学思想对我国美术教育影响非常大，他提出：“规范图画，学习严格地说，应当始终依据事物”，也是典型技法训练目标。

在 1987 年第一期《美术研究》中赵友萍的《我办第二画室的想法》一文里约有 600 字的简要阐述“建立大美术“观念，美术学科与其他学科的有机合整合、相互渗透的系统工程。

1992 年７月，广州美院的郭绍纲在“中外美术教育理论与实践研讨会”上又作了大美术观念的述说。

1998 年《美术研究》第一期中，东南大学的张道一教授发表了《我的“大美术”》专论文章。

北京张自忠小学美术教育针对学校与社会力量办学相结合也作了大美术教学研究。

对于现在小学的大美术教学的研究还是比较少的，也就引起我的强烈思考：现在小学美术教学徘徊不前，症结何在？出路何在？何不在小学中以学校为核心构建小学大美术教学，树立大美术观念，实施大美术教学 。

认识大美术教学

构建大美术教学就是树立“大美术”教学观，建立开放式、多渠道、全方位的美术教学，为学生学美术、用美术开辟大的时空，走课内与课外相结合，美术学科与其他学科整合，学校与家庭、社会联合的“大美术”教学之路。内涵主要在大美术的学习氛围、大美术的学习课堂、大美术的创作思维、   大美术的学习空间、大美术的评价方法上展开研究。大美术教学，既培养审美的人，又培养完美的人。既教知识，培养能力，又培养具有完美人格的。

《中国教育改革和发展纲要》第 35 条指出：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操。培养全面发展的人才，具有重要的作用，要提高认识，发挥美育在教育教学中的作用，根据各级各类学校的不同情况开展形式多样的美育活动。这 87 个字是教育方针的具体化。马克思的教育观是大美术观。美育的核心是人的完美发展，美的知识，美的技巧等具体内容是美育的桥梁。

构建大美术教学

一、构建大美术的学习氛围

给孩子以美的享受，让孩子自由地表现美，为他们创设一种大的美术学习氛围，民主平等和谐的师生关系，充分发挥教师主导学生主体作用，营造全息的学习环境。教学理念之美，教师之美，教室之美，校园之美，家庭之美，社会之美，让孩子去发现寻找身边的美，使孩子们想学美术，想表达自己美的心灵世界，乐于表现，最终展现真实开心的自我。首先，教学理念（大美术）美，引导学校的美术教学，解放孩子的心灵，孩子的手、脑等，仰望孩子的可贵之处。同时武装教师的头脑，教师从理念之美深入，美术教师的形象之美，课堂语言之美，手势之美、服饰之美，让孩子感受到教师是美的化身。教室是孩子们在学校中学习生活的主要场地，非常需要美，课桌、门、窗、墙壁、黑板、灯、风扇、生物角、展示板等教室的每一个组成部分都要有整体的大美布局和谐统一。校园之美：学校的大门、草坪、花坛、教学楼的完美设计组合，用宣传窗、书画长廊、展示板、涂鸦壁等场地展示孩子们的美术习作，教室及走廊内悬挂师生创作的精彩的美术作品。组建孩子们自己的组织“绿蝴蝶美术中心”请东阳籍著名画家上海书画出版社总编著名画家卢辅圣题名，中心收藏教师和孩子们创作的特别精彩的美术作品，每个季度定期出刊《绿蝴蝶美术》报，自今发行九期，学校提供两个 100 多平方米的画室，孩子们可以长期的学习创作，每年组织一次全校性的书法现场赛、美术表演赛，一年两次美术作品展，组织孩子“写生五校”、“想像五校”的作品赛，通过这样多种形式创设大美术氛围，调动孩子的学习积极性，激发孩子的表现欲，为孩子美的成长造就舒适的土壤。

二、构建大美术的学习课堂

美术学习的重要渠道在课堂，课堂中如何给孩子一个大美术的课堂，给孩子一个好机会，在大美术中感受，表现他自己，教师放得开，学生乐开怀，学生个个学开心，人人出作品，大美术课堂的学习内容大有自主性，学习形式大有综合性，学习过程大有体验性。

（一）学习内容大有自主性，包含可以看到的、想到的、天上的、海里的、小说里的、故事里的都有，同时给孩子选择的空间，如在四、五年级开学的第一节课，第一个问题，说说自己在新学期里想学什么知识？并请孩子们把自己想学的内容在黑板上自由地写出来，小组讨论本学期的学习内容；再给时间，让孩子们浏览课本中给我们的内容，然后全班一起讨论，公决本学期的学习内容，第二个问题你需要准备什么材料？第三个问题你怎样创作出最有自己特色的作品？最后讨论如何展示我们学了一学期后取得的成绩和成长的历程，通过画展，美术屋等方式来表现自我。

（二）美术学习的形式大具个人综合性，课堂中美术的学习不要太局限于画画，可以由画、剪贴、撕、刮、刻、缝、绣、扎染、印、拓、折、捏、拼、摆、烫、捞、洗、吹等等各种方法的综合。说一说，童稚的语言说说美的感受；做一做，灵巧的小手做做美的物品；剪一剪，小小的剪刀裁出美的生活；撕一撕，撕出随意的感觉，创造无限的暇想；贴一贴，普通废旧物一粘一贴演绎变废为宝的艺术过程；玩一玩，放纵的心情体验美的艺术历程。