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中学美术手工制作课教学模式探索

2012-07-16 00:00:00　来源: 汕头日报 　暂无网友评论

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　　笔者在多年的教学实践中，为培养学生实践能力和创新精神、引导学生团结互助、共同进步，对“学—做—玩—赏”的手工制作课教学模式进行了尝试和探索。事实证明，这种“学—做—玩—赏”的模式因为营造了宽松、愉悦的教学氛围，因而能取得更好的教学效果。

　　一、拆中求“学”

　　例如，在初二美术第四册应用《设计纸袋》设计课的教学中，笔者是这样处理的：首先教师把全班学生分为十二个活动小组，每组发给一个折叠好的纸袋；接着让他们把纸袋拆开，要求每个同学都要仔细观察纸袋的每条折叠暗线，并且根据暗线的位置画出剖面图；最后让学生根据剖面图和老师提供的示意图，折叠出自己的纸袋，同时教师也鼓励学生自己探索一些新的折叠方法。

　　在这种自己动手“拆中求学”的学习中，几乎全部的学生都很快就完成了纸袋的制作任务。更为可喜的是，有的学生还能在这个基础上设计出其他造型的纸袋，发挥自己的创造力。

　　到底是“实践出真知”，这样的手工制作课不仅让学生掌握了基本技能，同时学会了一种寻求知识的方法。这，对学生实践和创造能力的影响要比一点一画的技能更有价值，“授人以鱼，不如授人以渔”。不正是这个道理吗？

　　二、“做”中促情

　　在手工制作课中，我们不妨抛开死板的传统教学模式，让学生进行合作练习——可以是同桌合作，也可以是前后四人合作、还可以是自由组合配对合作来完成作业。因为我们常发现这种情况：有的同学想象力丰富，但动手能力较差；有的同学制作精细，但思路狭窄。如果让这两者有机结合、取长补短，则是最佳组合了；即使两者水平相当，在合作中也能相互得到启发和提高。这样，使制作起来更得心应手，充分发挥他们的动手制作能力和创新精神。另外，这样的合作在收集一些制作中需要的材料、工具时，也体现出比较便捷迅速的优势。

　　三、“玩”中增趣

　　在手工制作课的教学中，学生最“喜”的莫过于玩了，特别是玩自己亲手做的东西就更带劲了，并且在做做玩玩中，他们能获得更多的知识和自信。如：在初二上册《多姿多彩的服装设计》一课中，指导学生运用废报纸、包装纸、废纸板等材料来设计服装，并且要求他们自己组织一支模特队，把他们自己设计的服装进行展示比赛。这样一来，整个课堂气氛非常热烈，他们在玩自己的作品，展示自己的作品，这样使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发现问题，增强自信心，也大大丰富了教学内容，拓宽了知识面。

　　四、“赏”中求进

　　在手工制作课堂上，教师巧妙地安排一些欣赏同学作业的内容，让学生一起讨论、评价，相互取长补短，是能更好地促进学生进步的。如：在初一上册《立体贺卡的制作》中，课前按排学生欣赏其他学生的优秀作品，接着请同学进行评论，在教师正确的引导下，学生通过对这些作品的构图、内容、题材、形式以及制作方法等一一进行探讨。这样学生就可以了解到别人的制作过程、制作技巧以及其中的不足与长处，并吸取其经验。这样的做法有利于学生即时地对自己的实践进行调整提高，从而实现取百家之长，酿自家风味。

　　外砂中学 林玉

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