加快美术改革,提高美术教学质量 第2页

　6 引导感悟，主动求知
　　在教师的引导下，学生结合自己的人生体验，对学习内容(物)及其所隐含的意义(神)心领神会。学生只有在学习过程中实现神与物的有效对接，才会实现真正意义上的学习。而情意性策略的积极介入，则是达成这一学习目标的关键所在。例如《美化我们的校园》，要求学生综合所学有关美术造型和设计的知识，根据实地考察，结合自己的创意，对所在的校园进行全盘的规划。这里涉及到色彩的选择，艺术与建筑技术以及实用价值的有机结合。教师引导学生把已有的经验和书本知识相联系，进行思考，通过校园设计这一实践，掌握设计技法，初步了解建筑规划设计的基本规律。教师可启发学生：原校园设计存在哪些不合理性，要做怎样的改进才使得它更合理更实用更美观?教师的启发，调动了学生的思维，学生以往积累的知识经验，以一种适合其认知的方式重新组合并呈现出来，形成某种新的结构，学生的求知兴趣在把握世界中得以发挥。其次是渗透在想像中的领悟。即学生运用原有的生活经验和心理背景，对学习内容引起相关的联想、想像深化对教学内容的理解。教师可提示学生，根据自己的想像去寻找“我最喜欢的学习乐园应该是怎样的环境”，对新校园作理想的构思。再次就是渗透在情感中的体悟。即师生在教学活动中将自己对学习内容和情境体验与自身的生命体验等感情活动紧密地融为一体，深入对象的情感，为设计的对象注入生命。教师走入学生的设计思维领域，顺着学生的思路，引导其深化感悟，顺势而为，促使学生形成完整的构图。
　　7 教师及学生家长要给学生的课堂作业给予鼓励和肯定
　　作业是在课堂中完成的，教师在学生作业时，给学生一些赞扬，对棒有创造性的用线用色给予肯定，这对提高学生的兴趣起到一定的帮助。有爱表现的学生可能会在家长面前炫耀自己的画，或让家长给评评画，有些家长喜泼冷水，将学生的作业批评一番，受此待遇的学生对美术的兴趣一下就减退了。那些给孩子的画予以肯定的家长则会看到孩子课堂给画作业的进步。当然，这牵涉到家长和社会的问题，需慢慢转变，但这也直接影响到课堂教学，我们应该注意到这个问题，与家长见面时不妨提出。 教学中提高学生兴趣须以教师的教学方式方法为主，与社会相联系，上好每一堂课。
　　以上是我在中学美术教育中提出的一些看法。总之，目的就是让学生成为美术教育的主体，让他们内在的创造性、造型表现欲望与外部存在的美术相碰撞，让“美术世界”与学生的“生活世界”（包括现实生活和未来生活）相沟通，从而使学生真正意义上获得对他们终身发展有益的美术能力，从而达到人格的完善的终极目标，我觉得这才是21世纪我们教育者所追求的共同方向。 中国论文联盟