美术教学要注入综合学科的知识

古人云：师者，所以传道，授业，解惑也。用句老话说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水”， 新的美术课程标准提出：“以美术审美为核心，重视美术创造，提倡学科综合”。可以说，综合性是现代美术教育的趋势，也是我们现在美术教育中的追求。作为新课程下的美术教师，更要不断的夯实专业技能素质，要以美术实践为基础，开展丰富多彩的综合性学习，不仅丰富了美术的表现形式，更能深刻地感受美术、理解美术和表现美术，这样可以开拓学生的美术视野，发展学生的创造性思维能力，提高学生的美术文化素质和欣赏综合能力有着非常重要的作用。
一、美术与音乐学科的综合
美术与音乐之间有着不可分割的联系。在鉴赏课中加入一些音乐作品，对帮助学生理解美术，感受美术，更好的表现美术起着重要作用。如金农的《月华图》表现了一种孤寂、静谧、清冷的意境，，因此我们在讲课时可以结合音乐《二泉映月》，让学生在观看画面的时候，并且能感受到画家孤寂的心理。实践证明，在这样情境中同学们更容易感动学生，同时对美术和音乐作品的内涵有了更深刻的理解。还有在欣赏法国印象派画家莫奈的作品《印象·日出》、荷兰画家梵高的作品《向日葵》等，我们可以放一些德彪西的交响乐《大海》，德彪西的作品就是综合了印象派绘画的特征。通过这些音乐可以让同学们更深刻的体会到印象主义幽静朦胧、飘忽空幻的意境。在美术与音乐的结合中听觉、视觉、感觉、知觉融为一体，情境交融的去欣赏美术作品。
二、美术与历史学科的综合
不同时期的美术，风格迥异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学中，我注意把历史知识及美术作品创作的背景融入美术欣赏教学中，让学生既掌握了美术知识又复习了历史知识，而且能更好地理解美术作品。例如，立体主义画家毕加索《格尔尼卡》时，我先给同学们讲作品的历史创作背景：此画是受西班牙共和国政府的委托，为1937年在巴黎举行的国际博览会西班牙馆而创作。画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。作为一个具有强烈正义感的艺术家，毕加索对于这一野蛮行径表现出无比的愤慨。他仅用了几个星期便完成这幅巨作，作为对法西斯兽行的遣责和抗议。《格尔尼卡》这幅壁画，对法西斯暴行表示强烈抗议。一个妇女怀抱死去的婴儿仰天哭号，她的下方是一个手握鲜花与断剑张臂倒地的士兵。画的左边，一个惊慌失措的男人高举双手仰天尖叫，离他不远处，那个俯身奔逃的女子是那样地仓惶，以致她的后腿似乎跟不上而远远落在了身后。这一切，都是可怕的空炸中受难者的真实写照。
作者结合立体主义、现实主义和超现实主义风格表现痛苦、受难和兽性：一下子就把同学们的视野引入紧张紧张与恐怖气氛。
三、美术与文学的综合
美术与文学是姊妹艺术，诗书画印是中华民族最具传统的高雅艺术，“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”这首著名的咏梅诗为元代画家王冕自题《墨梅图》上。诗画相配，表露出画家淡泊名利，不愿与统治者同流合污的高尚情操。“诗中有画，画中有诗”把诗与画结合起来，可以使静止的画面活跃起来，画面的容量膨胀起来。而诗也有了形象的凭借，想象的依托，因此，诗与画的结合使二者交相生辉。鲁迅的一生都和美术结下了不解之缘,其“文学”与“美术”有着互容互惠的亲密关系。在鲁迅的文学作品中呈现出强烈的视觉审美特质,即造型感和色彩感。我们不仅可以看到中国传统绘画的浸染,也可以看到西方现代主义美术风格对其的影响。所以将文学应用在美术的教学中，可以提高学生的审美情趣，和对美术作品更好的理解 。
四、美术与舞蹈的综合
美术往往与许多艺术门类相互融合在一起，美术和舞蹈就是其中最具有代表性的一对组合。绘画和雕塑是追求在静止的造型中获得动态性的效果。而舞蹈则要求在运动中要有雕塑性的造型。“舞蹈是动的画、活的雕塑”，“舞蹈家是用人体作画”。在美术教学中，通过舞蹈的魅力能够让学生更好的理解美术。例如：美术鉴赏课《各异的民风土人情》，这一节的主要教学目标是引导学生感受理解民间美术与人们的生活之间的密切关系。我又播放了三个民族各具特色的舞蹈视频。同学们都很感兴趣。他们从舞蹈了解了民族的美术（如民族服装、化装、道具等地域文化），了解民间艺术独特的形式语言与表现手法以及其中的寓意。了解了民间艺术所具有的审美价值与社会价值 。所以课堂气氛非常活跃。在教学中，以舞蹈为载体，美术与各学科有着千丝万缕的联系。学科综合是现代教育的一种发展趋势，有利于学生素养的提高与美术能力的发展。综合性是美术教学必须贯彻的原则之一，只有这样才能拓宽学生的审美视野，充分体验蕴涵于美术丰富的情感，使人格向完整化和谐发展。

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