透视美术教学 反思课程改革(2)

假如我们的学生长期笼罩在迎合某些功利性的比赛和机械性的高考强化训练上的话，久而久之艺术美感就不复存在了 。创新的人才就无从谈起。

四、        美术教师本身的艺术素养问题

艺术，绝对不是孤立存在的。由于不少美术教师存在着功利、浮躁的思想，凭借着一些学校所学到的技法当作老本，大办培训班，而自己素养呢？全然不顾了。美术教师一旦走出校门就扔了画笔，不想画画了。还有不少人不阅读、不思考，对文学、诗歌、戏剧、历史、科学等等孤陋寡闻，对于作品的美感、审美内涵几乎谈不出什么道道来。要知道，一名优秀的教师并不是教书匠，美术教育的美感如果无法体现出来的话，课堂教学一定没有任何魅力可言的。记得有个美术教师居然对世界名画《最后的晚餐》的艺术美感一无所知，当学生问起如何欣赏这幅名画的时候，竟然一问三不知，甚至连大名鼎鼎的作者名字―达芬奇都说不出来，不能不说是美术教育的悲哀。

美术教师不是“图画老师”，仅仅会画点画，临摹写生些作品是远远不够的。目前来说，美术教师的艺术素养呈现低下的趋势，确实是不容乐观的。把金钱和利益放在第一位之后，剩下只不过是虚假的华丽外壳，没有什么审美内涵的。

五、        课堂呈现单调枯燥，毫无美感可言

常态下的教学往往最能够体现教学的实际。不能给学生带来艺术美感兴趣教学，是无法激发学生的兴趣的。目前，不少学校缺乏专业美术教师，有的农村学校甚至连一个都没有。艺术师资问题成了阻碍当前审美教育发展的最大问题了。即使有了专业教师，不少人缺乏爱心和责任心，教师走进课堂没有充分备课，课堂简单化，每一节课只带一本书，几根粉笔，没有情境的创设，没有准备优秀的欣赏，语言干巴巴的，没有幽默感。走进教室，学生一点兴奋感都没有。教室对于自己所教学的内容呈现应付的趋势，可想而知，这样的教学是多么低效！一样的天，一样的脸，一样的课堂，一样的无聊。把好端端的美术课上成了重复单调的技能训练课。也许，这样的课堂对素描、色彩等专业训练课不会产生什么大的影响，可是对于处在小学阶段的美术课堂教学来说，不能不说是很不负责任的事情。另外，在评价方面，很多时候都是那些贫乏的几句：“好看！”“还可以。”“真好！”“漂亮！”等等不痛不痒的语言，早已让学生厌倦了。这样的课堂充其量都是应付式的，根本无法激发起学生的兴趣。久而久之，美术再也美不起来了，成了学生讨厌的课程。

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