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例如一位美术教师在上《春天的花》一课时，她不是想着怎样去积极引导学生进行作品的创作，而是运用各种话语对学生进行催促：“有的小组初稿已经出来了，你们要加油啊！”“有的小组已经在上颜色了。”“同学们，我们时间要抓紧呀。”“第×组同学，你们的速度要加快了。”“还有×分钟。”等等。她没有意识到，这样的催促，不但使学生的心理压力加大，而且手的动作也僵硬了。但这位教师只是想着，如果在预定的时间内完不成，那么下一个作品评价的教学环节就完不成了，一堂课就上砸了。看到学生创作的速度还不够快，于是她不惜用奖品进行刺激，目的只有三个字：快！快！快！全然不顾作品创作的效果。更过分的是，她放下架子，夺过学生手中的笔，亲自动手……很显然，这位美术教师没有充分认识到学生课堂练习时教师巡视辅导的重要性，在她看来，这只不过是走走过场而已。
在巡视辅导时，教师要做到全体辅导与个体辅导相结合。全体辅导时，教师要对学生作业快速巡视一遍，对学生画面布局不当之类的问题给予及时纠正，为全体学生作品创作的成功创设一个好的起点。个别辅导时，教师声音不要过高，要与对全班学生讲授的声调有明显区别。在巡视辅导时，教师要循序渐进，突出重点，突破难点，“指”在点子上，“导”在关键处，利用提示、激励、对比和多媒体演示等手段，既要充分保证学生作品创作的时间，又要善于发现学生作品创作时的问题之所在，还要及时发现“尖子”作品，并作为学生创作的示范。另外，教师要注意使课堂练习成为学生紧张学习之余的一种放松，一种享受，要鼓励全体学生用独特的感受大胆地诉诸形象，创造出富有少儿个性的“千人千面”的美术作品，使课堂成为学生发现个性、发展个性、发挥创造才能的场所，让课堂练习这个占一节课近一半时间的教学环节发挥出它应有的价值。
文章来源：中国校长网
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