浅谈美术教学中对教材的创意发挥(原创）

浅谈美术教学中对教材的创意发挥(原创）

   美术教学中我按照美术课题尝试创意教学，给学生安排了木刻、戏剧、民间美术等主题性强的学习内容。

一、教师深入课题创意的必要性、启发性

课题性美术，意味着教师和学生在教学互长后，有美术面的推广和知识技能的精深，教学后能感谢教材，拓展了自己的知识面。东一榔头头西一榔头的内容安排和浅尝辄止，不利于年轻教师把握小学美术内容，更不利于学生美术知识技能的积累。我刚毕业时用的教材内容安排很散、浅，主题性不明，课题性不强，虽有很多废物改造的课，改到后来师生都厌倦极了，感觉离美术越来越远，与收废品的倒相似了。毕竟美术不只是废物利用，更是美和术的组合，是美术创意和美术鉴赏的培养提高。美术课题是必要经过大家推敲和实践的，不只是突发奇想，而是有主题的创意。

二、课题的泛化深入和异化理解

俗语说“书是死的，人是活的”，如果课题实施过程中内容给泛化了，师生能深入研究必有收获；课题若给异化了，能冷静旁观就更能理解课题。

比如欣赏课民间玩具中的七巧板，高年级学生对正方形内七巧板的分割、数理面积的诀窍兴趣一般，但对拼图构成的巧妙和镂刻印刷等很感兴趣。我就借七巧板书柜可以根据墙面大小拼装组合来讲解拼图的趣与美；借七巧板镂版讲解镂印美术的实用性：过去的纺织品图案就是用此法，制作样板后流水线生产的一种印刷术。而后让学生尝试制作七巧板拼图镂版和镂印“画”汗衫，这样学生对七巧板的美化和巧趣，感受自然更深了。

再如“戏剧”这个课题的美术泛化，学生不只是看、画戏剧名家，还用泥捏人物，彩绘服饰，表演感受等，来使课题的综合连贯，使遥远的戏剧美术以儿童的方式复活了。

。如果是初中生我想灯的造型将更丰富多彩。

三、美术课题的创新

1.美术课题的就地取材与及时补充

抓住身边新闻题材，进行鲜活创作是美术课题创新的最好时机。如我在运动会后指导学生画人物创作画，观赏木偶剧后进行《儿童剧场》创作画等。就地就时的取材法，使我们有了很多活动生动的美术课题。

同行互动，巧用身边材料是进行课题创新又一契机。在区校园艺术节的比赛中，为了作品的新颖性，我采用了砂皮、砂纸作画，让色粉画产生了类似刺绣的色彩效果，美术组也有了“砂纸画”这一创作课题。我还结合版画和线描装饰画自创了“木板浮雕装饰画”；借鉴朋友的纸立体自创了“绘画浮雕墙”等等。

2.美术课题创新的环境意识

普通的我常有美术教学理想，希望自己的每次教学活动都懂得眼界高，手脑实。所以每次美术我都要看很多书，找很多资料，制定很多计划，把书的渊博和美的广博融进小美术，把小美术当大创作来看，让小学美术有大气势和大意图。创作前我提倡鼓舞人心：把作品充实学生园地；制成专题；冲刺某画展或某画赛；放校刊、艺术手册上。我认为目的激励作用是必须的，只要目的合理就不是虚高和放卫星，何况我的每次美术活动都至少涉及一个年级和几课时。多年的教学实践和科研摸索，使我有了丰富的经验，能制定有详细合理的计划步骤和行动，也有美术网络等空间展示技术的支持。

3. 美术课题创新的技法提炼

同时美术活动具有实践的实在性和局域性。孩子的创意能让你我惊讶，孩子动手能力的低稚也要在你我的意料中。材料准备的可能性，计划的可操作性，孩子的年龄智力特征等需要要根据学生素质、美术氛围、当地的物质环境和执教教师的能力等等条件来精选课题、历练教案等。

所以除了美术课题明确，教学要求得“技法示范，无技法局限”，教师讲解更得简单明了。如立线浮雕，我就把自己的理解告诉大家：只要能画成线描的作品就能用立起的纸条粘贴成画。

木刻版画一课，由于没有油墨，我改为“装饰性木刻”。木刻工具的抢购一空后，我分组搞主题，没有工具的装饰性黑白画或刻黑卡纸。

四、课题创新中的改革与继承