浅谈农村初中美术教学

浅谈农村初中美术教学

                          ——记我校特色美术课的开拓

二零零九年新学期开始，我以特岗教师的身份，来到了颍上县陈桥镇中心学校，担负起了全校的美术教学和校园文化创建的工作，也是全镇唯一的中学美术教师。怎么教好美术，一直是我思考的问题。

在提倡素质教育的今天，美育是万万不能忽视的，那么该如何来培养农村学生的美术兴趣，提高学生的创造力呢？经过一周的调查和研究，我发现了本镇初中学生在美育方面存在以下几个问题：

一、基础差，底子薄

有人曾对某地农村的幼儿园、小学、初中进行调查，得出以下数据：从孩子会用笔到进入幼儿园，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到五年级下降到70%；到了初中出现严重的分化，对美术有兴趣的只达到60%。而我通过对本镇的调查发现，要远远低于这个数据，而造成这个结果最直接的原因是专业美术教师的缺乏。经调查，在我们这批特岗教师到来之前，本镇的专业美术教师人数是“0”，学生对美术知识的了解也是“0”，那么美术教育成果也基本上是“0”。这就直接导致了学生在美育上的基础差，底子薄。

二、分数是学校的生存之道

    在长期应试教育的约束下，学校多注重学生的文化课成绩和学校的升学率，把分数当作学校的“生存之道”，很多学校不开设美术课或者是虚设美术课。学校教师也不重视美术课的教学。近几年虽然有很大转变，但许多学校的教育意识仍没有转变，因缺乏专业教师，课程表上的美术课则被主课占有，形同虚设，这些因素都局限了学生的思维发展和兴趣培养，使素质教育中的“美育”没有真正实施。

三、社会资源匮乏，家庭忽视

在孩子入学前，多数家长以孩子会画画是艺术才能，而给予鼓励和夸奖，入学后则以学生的学习成绩来衡量孩子，这就使孩子错误的认为学习成绩是主要的，兴趣爱好是次要的，于是本来的天性被慢慢扼杀。并且社会关于美术的信息匮乏，于是就形成了这样的社会环境：画画是玩，学习是主要的，忽略了孩子各个方面的协调发展，只要求孩子文化课成绩好，孩子艺术才能的培养是次要的，忽略了对孩子各种能力、兴趣的培养，强制其学习文化知识，限制其各种艺术的培养，这样就扼杀了孩子们丰富的想象力、创造力。

根据本镇在美育方面存在的这些情况和问题，我们在美术教学上就不能照本宣科，应该根据镇情、校情开拓适合学生的美术课。经过一学期的实验教学，我在学校成功开设了“美术基础教育”加“版画特色课”的教学方式，并且取得了较好的成果。

对于特色课的开拓，主要采用以下方式：

一、 美术基础教育开道

针对学生基础差，底子薄的情况，首先进行美术基础教育，激发学生对美术的学习兴趣，将学生在美育方面缺失的补充上来。

“兴趣是最好的老师”，如果学生没有兴趣，被动地学习，则直接影响教学效果。在农村中学上美术课最大的问题就是缺少相关设备和资料，因为美术需要将许多事物直观地展现给学生，书本上的图片毕竟有限而且较小，很难激发学生的学习兴趣，也就不能激发学生对“美”的认识。教师只能通过自己寻找一些资料、图片、录象等，让学生欣赏，通过直观的视觉效果激发学生的兴趣，将学生从枯燥的课堂说教中解脱出来。

在学生兴趣的激发过程中进行美术基础知识教育。

二、 版画特色课的开展

针对学校不重视美术的情况，必须有一种事物能够将全校师生鼓动起来，既有效果，又能够激发学生的兴趣，我想到了开设版画特色课。

循序渐进地引入版画课。通过美术基础知识的教学，让学生能够了解美术知识，并且穿插进去版画的相关知识，让学生了解版画的历史、特点、魅力。

以《对印的乐趣》作为开始，引入版画教学。在教师的带领和指导下，让学生自己制作对印作品，在激发学生兴趣的同时让学生真正体验到了“乐趣”，然后带领学生制作版画。于二零零九年十一月下旬，在我校成功举办的“首届版画展”，使全校师生体验到了美育带来的成果和艺术享受。

三、 扩大社会影响

在本镇美育知识匮乏的情况下，为了扩大版画特色的知名度，我校的版画作品参加了全镇第三届文化节，并获得一、二等奖的好成绩，同时，我校版画展作为全镇文化成果在镇文化站展出，进一步扩大了社会影响，增进了人们对版画艺术的认识。经过一学期的努力，我校现已将版画特色课走上了正轨，并且将于近期举办“第二届版画展”。

因为农村教学条件的限制和教师水平的不平衡，使农村中学美术教育也不平衡。我们的美术课并不是把学生培养成画家、美术家，也不是哄孩子们玩耍，而是在美术作品的制作过程中让孩子体验到乐趣，在作品完成那一刻体验到美术带来的成就。

教师在美术教学过程中，只有根据当地的校情，从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的艺术素质，不增加他们的学习负担，培养他们学习美术的兴趣，才能提高学生的创新能力，真正开拓出属于自己学校的特色美术课。