新课标下的美术教学

    新的美术课程标准指出:“美术课程应适应素质教育的要求,面向全体学生,以学生发展为本,培养学生的人文精神和审美能力,为促进学生健全人格的形成,促进他们全面发展奠定良好的基础。”所以，美术课程教学的开展要使得学生在人格上获得发展，在休养、评论、创作上得到提高。

    在新课程理念下，美术教学改变过去只注重知识和技能技巧的传授和培养，更注重学生在智力、道德和人格上获得发展,同时在美术鉴赏创作及有关修养上得到提高,为其全面发展奠定良好的基础。为达到这一目标,我的美术教学中融入了以下这些理念：

    一、注重培养学生的美术兴趣

    人们常说兴趣是最好的老师，哲人歌德也曾经说过:“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆。”可见,兴趣是成功的基础。兴趣不断保持就会转化成持久的情感态度。我们只要在教学中把握学生纯真、自然的本性,就能够使学生对美术充满兴趣。

    例如，美术鉴赏模块的第一课《学些美术鉴赏知识》，这一课是纯粹的理论课，学生学起来兴趣不大，所以我对枯燥而专业性强的理论并不直接提出，只是根据教学目标给学生提供相关条理性的美术作品资料和图片，引导学生自己去欣赏和分析，让学生去体会美术作品带给他们的感受，并且能用语言和文字条理清楚的表达出来，从而激发了学生的学习兴趣。

    在绘画模块的教学中，我不再以专业性的标准要求学生，抛弃了那种画画只求“形”似,只求“干净、整洁”,只求按照“样板”画做为好的标准,而采取捕捉学生闪光点的作法。学生的画,哪怕是比例不协调、颜色搭配不当,只要是真实情感的萌发,只要是对生活的感受,都给予了肯定。

    在鼓励和支持学生标新立异,有离奇想法的表现形式。这样,每个学生都看到了自己的美术天赋,都会体会到一种创作的成功感,学习美术的兴趣就会油然而生。

    二、注重培养学生的主体人格 

    新课程强调美术教学中师生的双边关系,强调要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系。新课程教学要唤起学生的主体意识,发展学生的主动精神,形成学生的精神力量,促进学生健康活泼的成长,帮助学生创造自信谦爱和朝气蓬勃的人生。

    因此，我的课堂为学生提供自主参与的平台,使学生积极投入活动的全过程,能大胆“想”、充分“说”、快乐“动”、尽情“画”,积极想象,充分交流,淋漓尽致地把自己的想法表现出来。

    例如，美术鉴赏模块第九课《中国民间美术》的教学，我是课前让学生去收集资料、图片等，能力强的学生还自己制作了课件,在课堂上学生讨论,我借机引导学生学习民间美术的审美法则等相关知识,最后让学生选择自己感兴趣的民间美术形式进行创作,创作完后在教室展出,大家互相参观、议论。

    在我们所处的学校周边，民间美术底蕴深厚，形式众多，所以学生收集到的资料和图片很丰富。有的学生收集的是社火脸谱，并且还能讲出脸谱的历史典故和神话传说，并且有自己对这段典故或者传说的见解；有的学生干脆拿来了家里的针线刺绣，比如婴儿的小花鞋子，虎头帽子，还能讲出这些刺绣和图案的制作工艺，能够领会其中包含着的对生活的美好祝愿；有的学生拿来了乡间老太所作的剪纸，并能体会出作品中淳朴敦厚的美感；有的学生为大家讲述门神、灶王等故事，总结了自己所理解的年画；有的学生讲述了自己参观宝鸡民间美术展览所见到的作品，表述了自己的理解等等。

    在学生作了这些资料展示之后，我对民间美术做了概念性的讲解。1.民间美术是一切美术形式的源泉（历史悠久）。2.民间美术的分类。（绘画、雕塑、玩具、染织刺绣、服饰、家具器皿、戏具、剪纸、彩灯、编织、食品等）3。民间美术各种形式的代表性作品和代表人物及其地域特点等。从而使学生对民间美术有了全面、系统性的了解，有了一定的理论水平。

    因为有了一定的理论水平，所以学生完成的作业就很有点模样，比如有的学生剪纸就可以根据自己的意图进行设计制作，有的学生写的鉴赏评论就具有专业视角。

在设计模块第二课《小图形大品牌--标志设计》教学中，课前让学生收集相关资料，课堂上，一组为单位，每组一到两名学生做代表，对自己收集到的标志设计资料进行讲解和展示。

    学生展示的标志设计种类众多，很贴近生活，平时经常在我们视线中的一些品牌标志，都被学生带到了课堂。食品类的，如可口可乐、百事；服装类的，如李宁、耐克；电器类的，如LG、康佳；还有网络类、公益类、徽标类的。学生对这些标志进行了展示，并且选取了其中感兴趣的，进行的内涵的解释。学生的学生热情明显很高，本课的作业，我选择了让学生给自己设计一个自我形象标志。这个很有难度，但是学生很感兴趣，觉得一个小图标能代表自己，是一件很有挑战性的工作。

    在第七课《工业设计》教学中，课前让学生准备自己喜欢的手机、随身听、小电子带到课堂上，结合书本去分析这些工业设计的美感。因为选取的是贴近他们生活的，所以学生也觉得自己能够设计一个作品出来，我布置给他们的作业是给自己设计一部单车或者机车或者汽车。学生的作业虽然不专业，但是新的思路和理念却是闪光点。

    这样，学生在教学过程中真正成为了学习的主体,在轻松活泼的课堂氛围中去与他人互动,与环境互动,从中发展创造性思维能力,从而体现学生的主体人格。

    三、注重培养学生的审美能力

    美术课程标准指出:“美术课程要提高学生审美意识和审美能力。”美术课程是一种独特的课程,它可以用独特的线条、精美的画面以及对生活的体验来陶冶学生的心灵,提高学生的鉴赏水平和审美能力。

    培养学生的审美能力我分为课堂内和课堂外两种形式。在课堂内,应抓住美术作品各种艺术语言因素,如线条、色彩、质感等,使学生通过这些形式美,构成对自然美和艺术美的整体知觉。