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美术教学随笔

                     寇谡玉

二年级的小朋友一点都不可爱以后每一节美术课请大家带好铅笔、一块好擦的橡皮、一盒水彩笔或油画棒，除非老师有其他的要求。而且，画画时不可以用尺子，我相信大家一定能做到的对不？”经过多次的强调，小朋友终于能主动带好上课的用具了。我在课上表扬道：“我为小朋友高兴，因为你们有进步了。”
   教育家陶行知先生说过：我们的教育，要解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。因此，综合实践活动要以活动促发展，让学生主动实践，主动探索，主动创造，大胆探究，敢于质疑。

 这样，二年级学生经过半学期的学习，成绩有了很大的进步，学生在丰富多彩的活动形式中，充分发挥他们的个性，在积极的情感中提高了想象力和创造力。本学期主要是让学生进一步尝试不同的工具，运用不同的表现方式，大胆动脑、动手，体验形、色的变化与魅力。提高学生的审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱记责任感，发挥创造美好生活的能力。

尤其是低年级的动手制作能力还相对差一些，就如何培养、提高低年级学生的动手制作能力谈谈我的一些见解。

一、 创设情境，激发兴趣，建立自信。

    我在任教小学低年级的小制作课程中，发现学生有浓厚的制作兴趣，教师还未讲任何制作要求，他们就急于拿制作工具出来，跃跃欲试，想一试身手的样子，但有些同学却始终无从下手，最后一事无成，什么都做不出来的。学生表现出来这种急于求成的样子，是学生先天对新鲜事物的兴趣，是盲目的兴趣，需要教师加以引导来进一步激发学生的制作兴趣，才能成功完成制作的。这就要创设情景，强化学生的制作激情，建立自信，并付之有效的行动。

     在上课开始时，我首先在电脑上给学生看一些精彩的树叶帖画，一下子吸引了学生的眼球，许多学生都发出惊叹声，边放作品图片边评价作品，比如作品好在那里，有那些装饰物，怎样做才能使作品更好看、更丰富等等，让学生在头脑里初步建立树叶帖画的概念，并强化学生的制作兴趣。然后让学生看现成的作品（教师或其它学校学生的制作作品），并作点评，树立学生动手制作的信心。然后给学生观看一个制作作品的范例视频，提示学生要认真观看，看完后要说出分几步完成制作。许多学生看完后发出惊叹声，给人的感觉就是：“原来是这样做的”，这是使学生在脑海里建立一个制作的程序，当学生动手制作时就会有的放矢，避免无从下手的现象。看完后，教师回顾提问学生刚才的制作分几步完成，深化学生在脑海里的制作程序，当然，提示学生如果有自己更好的制作方法，也可用自己的方法，此时，学生的制作热情已迫不及待了。

二、放手让学生制作，培养学生的创新意识。

    动手制作虽然是学生非常感兴趣的活动，但往往会发现学生在活动之后仍不能发现规律，这就是学生没有很好地把实践操作与思维结合起来。想象力是思维能力的核心，知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。在学生准备制作之时，我强调学生尽可能地根据平时的学习、生活所看到的事物来展开想象，或者展开独特的想象，放飞自己的思想，通过思考、想象确定制作什么物体，尽可能不要制作出与刚才老师提供一样的范例作品出来。这样拓宽了学生获取信息的渠道，调动了学生积极的积极性。

  三、适当指导，促进学生的动手制作能力。

     适当指导，是指教师指导方式的多样性与指导目的的切合。只有适合学生制作活动主题的特点、活动过程的需要以及对活动过程中的困惑有针对性的指导，才可能是“适当”的指导。在制作过程中，我发现许多女同学都喜欢制作花朵，但制作得漂亮的不多，不漂亮的原因是制作得过于简单，或者是没有主题，于是我指导学生制作首先要有一个主题，比如“花开了”，“春天来了”，“花开富贵”等等；花朵的花瓣一般是均匀的、大小相同的，所以我提示学生在粘贴花瓣时要注意均匀、对称，注意不要少了树枝等装饰物；还可以做一些正在开的花等等。通过以上老师的指导，学生的作品质量提高了，丰富了作品的内涵，同时提高了学生的想象能力和动手制作能力。

四、 展示、讲评、小结。

       制作课的讲评和小结，有利于学生认识到各自的优点与不足，对提高学生的审美能力有重要作用。制作结束后，可针对学生的作品进行讲评。让学生评出谁做得好，好在哪里，还存在哪些缺点，使学生对作品有正确的评价，有利于对自己的作品产生更高层次的认识，增强审美情趣。小结时，引导学生说出这节课学习了什么知识，通过学习有什么感想和收获。作品上交给教师，然后教师在全体学生面前展示这些作品，由全体学生选出一幅或两幅作品来进行重点讲评。

     如果我们的孩子都能积极的、主动的、上好每一节美术课，我们的美术课就会个上一层楼。