浅谈学习绘画的三个层次

    新的一学期开始了，班里有通过绘画学习升到高一级班的学生也有刚开始学习绘画的新生，我就“为什么让孩子学习绘画？”这个问题和很多老生新生家长进行了交流。有些家长说是为了让孩子有一技之长；有些家长说是孩子快上学了让他学学画画，练练坐功；有些家长说孩子周末闲着也是闲着，学一点是一点；有些家长反问我：老师你说学绘画有什么用？可见这个问题反映了很多家长对绘画学习目的的模糊认识，也说明有很多家长由于不了解学习绘画对孩子成长的作用，所以在为什么让孩子学习绘画这个问题上存在盲目性，因此有很多孩子在学习绘画的过程中目的不明确半途而废。

    在由应试教育向素质教育转轨的过程中，美术教育已经成为实施素质教育的一个重要组成部分，而学习绘画是美术教育的一种重要表现形式，有着其他学科不可替代的作用。它不仅仅是让学生对绘画知识、技能的掌握，更重要的是发展学生智力、塑造学生完美的人格，使学生各方面素质得到健康、和谐全面的发展。作为一个美术教育工作者我认为学习绘画对学生有三个层次的作用：

    第一个层次是学生掌握基本的美术知识和技能

    通过美术课堂教学让学生掌握一定的美术知识、技能，如构图知识、色彩知识、观察方法、绘画方法等，并能运用这些美术知识和技能以美术的形式去表现周围的人和事物或进行艺术创作。比如我们绘画班的孩子陪母亲买衣服，他会运用色彩的知识建议她冷暖色如何搭配。这是学习美术所获得的最显著、最表层的教育效果。同时美术知识在其他学科领域的广泛应用也是使学生晋升高一级专业院校所具备的专业基本功，如建筑、室内设计、服装设计、计算机平面立体设计、纺织等等学科都要以绘画作为基础。掌握了基础的美术知识和绘画技能也为学生将来提供了更加广阔的发展空间。在培训中心的提高班中就有些学员学习目的就是为了将来报考专业美术院校或其他相关的专业院校打好绘画基础。

    第二个层次是促进学生智力发展

    美术教育对发展学生智力，培养学生的创造意识的形象思维的教育功能和教育意义，已经被现代科学研究所证实。美术教育促进学生的智力发展主要体现在学生的观察、理解、记忆、表现、想象、创造能力都能在绘画教学活动过程中得到有效的促进和发展，其中最显著的是对学生想象力的培养和提高。很明显的事例，我们绘画班的学员在上语文课的看图作文时，对一幅月亮的图画想象描述出了七、八种故事情节，有中秋赏月、嫦娥奔月、在月亮上荡秋千、还把月亮想象成了月亮姑娘、月亮婆婆等等，这些想象都源自他在绘画活动中的积累，远远超出了其他孩子。想象力是推动社会前进、改造世界的原动力。我们说知识只能解释和证明已有的事物，而一切的发明创造必须依赖一副强劲有力的想象翅膀。在去年完成的“中国城市儿童想象和幻想研究”课题中得出结论：“想象力强的学生成绩好，美术课和语文课最能帮助提高想象力和幻想力。”学习绘画是造型艺术，通过学习绘画培养学生良好的空间感知能力，使学生在学习几何和立体几何时在空间感知能力和逻辑思维方面明显优于其他学生。由此表明美术教育对开发学生智力具有重要作用。

    第三个层次是通过美术学习，塑造完美人格

    通过学习绘画塑造完美人格，是我们在实施绘画课堂教学中所要达到的重要目的。绘画教学的目的不在于作品完成的结果如何，而是使学生学会如何观察具体的事物，接触表现的材料和用具，悉心选择表现的方法，换句话说，学生在绘画、手工制作活动过程中的体验和总结的经验就是目的所在。在这个过程中学生要通过手眼的协调，训练动手能力和逻辑思维；需要学生有毅力、有耐心从一而终才能完成一件作品，从而锻炼了学生的意志品质；还需要学生有良好的与人合作的精神来完善作品，培养了学生与人交往的能力。

在最近一次手工制作课上，我要求全班学生分组合作完成一幅画，并在每一组安排了组长来协调分工。刚开始就乱成了一锅粥，大家都不服从组长的安排，都挑自己喜欢和容易制作的部分制作，为了这个还起了争执。于是我叫了暂停。首先告诉组员们要服从组长的安排，团结一心，使自己这个集体的作品超过别人，不能只顾自己。然后再引导组长，分配工作要应人而异，发挥每个人的特长为集体服务。经过我的调解，每个组都出色的完成了任务。在这个过程中大家都明确了集体和个人的关系，使大家与人交往的能力得到了提高。所以学生对绘画的学习不仅仅是技术的熟练和相关知识的积累，而是人格形成的过程。苏联教育家苏霍姆林斯基说得好：艺术教育-----这不是培养艺术家，这首先是培养人。我国特级美术教师李美云提出的美术教育的最终目的就是“以美育人，育完美的人”。

    综上所述，掌握基本的绘画知识和技能、促进学生的智力发展、塑造学生的完美人格就是我们学习绘画和美术教育工作者的最终目的。这三个目标层次是相互联系、相互促进的，只有在第一、第二层次的基础上，我们才能更好的达到第三个层次的教育目的。