小学美术教学的现状

一、客观存在的现状
      课堂上，孩子们仅仅拥有一本美术课本及随之提供的１６开作业纸，大多数同学用的绘画工具是水彩笔，有的购于超市，而更多的来源于一些不知名厂家生产的质量低劣甚至是对孩子身体健康有害的酒精气味的水彩笔。古人说：工欲善其事，必先利其器。可课堂上的如此现状实在令人担忧，可能有朋友提出是否可以由教育主管部门组织集体购买绘画工具呢？但这也存在两方面的忧虑：　（１）交钱以后要等上十天半月才能得到商品，如此效率怎能适应市场经济的社会规则，怎能赢得学生及学生家长的认同。且时间的拖延还耽误了学习。（２）又有多少理由能够证明教育主管部门提供的学生用品就能符合学生的身心安全与健康呢？辽宁海城发生的学生豆奶事件已经让更多的只有一个孩子的家长朋友保持了过多的警惕与冷静。其次，学生缺少足够的绘画资料，拥有太少的绘画信息。当然，大自然是美好的，世界是快乐的，艺术要到生活中去寻找，要到生活中感悟，这些我都不否认。但事实上，苏南农村地区的美术教师又有百分之多少能够突破教材的局限，教室的羁绊，把学生带到室外开设美术课呢？权且学生在室外上美术课，又能领略到多少别致的风情呢？现存的教育法规制度与权责的日趋明显以及家长法治观念的增强也使更多的老师抱着“多一事不如少一事”，“防止意外”，“安全第一”的心态，在室内“安全地”上着美术课，而这在某种程度上也迎合了部分学校的一些领导的意志。
美术的含义是丰富的，学习美术的途径是多元的，美术又是与其它学科相互联系着的综合文化，同时学习美术的过程应该是一个快乐的过程。但我们的少儿美术教学现状呢？有学生说：美术是一门副课，我们不是太重视，我的爸爸妈妈只要我把语文、数学、英语学好就可以了。还有同学说：我一上美术课就头疼。老师布置的美术作业我有空就画，要是没有时间或者没有兴趣的话不画也就过去了。老师检查时候我一句“放在家里了”也就过去了。看看吧！看看我们眼中可爱的孩子是怎样地对待美术。是的，美术是副课，学校缺乏具体的关于美术教师教学的考核机制，滋生了部分基层美术教育工作者的惰性。久而久之，便是在岁月的蹉跎间迷失了自我，忘却了昔日的誓言与理想，不再懂得追求。有美术教师认为：不是因为我不会教，而是源于我认真地教、不认真地教，教得好、教的坏，没有太大的区别。是的，我不否认的确有一部分学校领导在制定考核机制时将这样的副课挪至一边，不闻不问，致使美术教师在自我价值追求上的失落。学校轻副课的指导思想与家长朋友的重语、数，难以看到副课的作用与价值相结合，学生对于美术的不正常心态也就显得正常了。

二、平衡理想与现实的思考
       客观的现实总能够引发人们的深思。这首先需要认识到教育的目标与现实的差距存在多远的差距，又需要采取怎样的措施来弥补这样的差距，使两方面达成和谐。
美术属文化范畴，文化的学习决定着必须通过多元的途径来实现，所以少儿美术的学习工具不是一盒水彩笔这么单一，而是从美术活动内容的不同可以分为：⑴绘画类：水彩笔，油画棒，迈克笔，毛笔，宣纸，砚台，墨色等工具；⑵手工类：美工刀，剪刀，有色卡纸，蜡光纸，各色布头等。其中因刀具的锋利以及孩子使用后果的不确定性被学校的“学生不允许带美工刀，剪刀等工具到学校”的规定而致使部分的手工类的课程搁浅。教育意外事故的权责在法治社会的今天日趋明显，所以学校出台一些规章制度是可以理解的。但是我们的少儿剪纸，手工粘贴等教学内容如何实施呢？这首先是对规章制度的认识问题。作为教师，没有必要把这视为是对课程教学的羁绊，而是从制度方面保证了课程教学的顺利施行，有利于激发与提高教师教学的责任感与使命感。从这个角度观察，所谓的对“室外写生教学，剪纸、手工教学”等的意外事故的忧虑实在是有一点草木皆兵，风声鹤唳了。诚然，安全第一，预防为主，只要教师在教学中能够从对学生，学生家长，学校负责任的高度开展自己的工作，我想所有的困难都能够迎刃而解的。
      《美术新课程标准》更注重将美术视为文化来学习，更主各学科之间的联系与整合，更注重培养学生的创新精神，创造能力与综合运用能力，这既是新时代对教育提出的要求，也是教师开展教学工作的理想追求，同时这有利于提高教师的教学综合水平。如：在音乐、美术的艺术课程整合中，可以考虑将两门不同学科的课程融合在同一节课堂中，通过美术的元素来表现音乐的节奏与旋律，又可以通过音乐的特点来表达美术的信息。又如：在教学语文课文《伏尔加河上的纤夫》一文的时候，可以为学生出示俄罗斯画家列宾的同名油画作品的挂图。总之，教学的方法技巧与形式建构是多种多样并且艺术化地存在的，但追求的理念与目标均归为一极。

三、未来的展望
       未来的展望来源于踏实、勤恳地工作，当然这首先需要定准目标，并明确各有关部门的职责职能，加强责任感，协调其之间的关系，使之能够融洽相处，保持高效率运作，更好地服务于当代的少儿美术教育。
        在少儿美术教学活动中，首先是以人为本，以教师与学生之间的互动为本，以教师能够发挥最积极的主观能动性为本，充分地调动起学生的美术学习兴趣为本。学校领导也需通过制度与机制等多方面的氛围设置激发教师教学的积极性，使教师真切地体会到自己的存在是有价值的，自己所任教的学科是有价值的，这同时也就树立起了美术教师教学的自信心。主动地教的教学效果一定要高于被动地教的教学成绩。不是吗？其次，要根据各地的具体情况的不同因地制宜地开展美术教学活动，要在活动中体现出与孩子结伴成长共欢笑的理念，将学生的美术课进化为学生的美术生活，使每周固定的课表课时安排的学习习惯转变为学生随时随地的绘画休闲活动。让绘画成为学生的一种习惯，融化为学生生活内容的部分，而不再是令学生感到头痛的课程。因为美术创作的心灵旅程可能需要付出一番艰辛的劳动，但也只有付出了艰辛的劳动以后，才能享受到丰硕成果带来的喜悦与内心的充实。
       是这样的吗，我亲爱的孩子们？