让美术教学名副其实·鄂东晚报数字报刊平台

    武穴师范附属小学赵继凯

    美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展具有重要作用。但很多人误以为美术等同于画画。甚至有的学生看到美术教师总喜欢喊：“画画老师好！”让人哭笑不得。其实，现在我们绝大部分美术教师也都把自己看成一名单纯的画画教师了。

    这是一个真实的课堂场景。三年级美术张老师对学生说：“翻开第15课，今天我们来画庆祝六一儿童节。”这时，有一同学举手说：“老师，前面有三课没有上。”张老师面无表情地一边在黑板上画范画，一边答道：“自己看看就行了，那样内容不用上。”是什么内容还可以不上？第14课《变幻无穷的形象》，利用平时常见的物品，进行想象、变化，创作艺术作品。学生除了美术本，没有其他学具，怎么上？:所以只能上绘画课了。孩子们期待的美术课是怎样的呢？我们也来听听他们的心声。

    生1：我最喜欢上手工课，可是很多手工课老师不上，说太麻烦。

    生2：我班老师老是让我们照着书上的图画画，没意思。

    生3：老师上公开课，让我们欣赏了很多名画，如果平常老师上课也用多媒体展示那些画该多好啊！

    从孩子们的话里，我们可以看出，他们期待的美术课应该是多姿多彩、丰富多样的，而不是单一的绘画课。小学美术大纲规定，小学美术教学内容包括欣赏、绘画、工艺等课业。各课业的大体比例如下：

    课业      课业比重

    绘画      45-50％

    工艺      40-45％

    欣赏       10％

    总计       100％

    但是，现实与期待相差太大，主要的症结在哪儿？我们应该如何解决呢？我进行了认真地反思。

    症结一：美术作业不配套

    美术学科不等同于其他学科，它对学习材料要求很高。而我们现在发给学生的美术作业就是一个练习册，有时发放了一些美术学具，但材料很少，起不到实质性作用。要想完成工艺部分的教学，必须要提前准备大量材料，学生常忘了准备。尤其是农村孩子，他们哪里去找那些锡纸、卡片、深色纸材料？

    对策：应由专人制作配套的美术工艺材料，与教材一同发放下来。材料准备要全面、全套，这样才能保证每位学生都能够动手制作手工作品。

    症结二：教师专业不对口

    新课改后，美术教学对教师的专业能力要求很高。如今，中小学不少美术教师不是专业学校毕业的，仅仅只是画画得稍微好些罢了。那么欣赏内容、工艺教学他们上起来就比较吃力，所以，往往就放弃了这些教学内容。

    对策：首先要加强专业学习，采取专业引领、同伴互助的方式迅速提高教师素质。其次，建议每年学校举行教师基本功比赛，美术教师多开展手工制作等比赛活动，分层有规划地提高教师专业能力。

    症结三：教学效果不评价

    很多学校和老师把美术学科当成副学科，管理松散，导致学生最喜爱的学科成为了课堂纪律最乱的学科。教师工作的好坏没有评价，长时间下去，美术教师找不到工作的价值感，不愿意钻研教材，不愿意花费心思指导学生动手制作，往往画些简单的画，让学生一味临摹。这样，学生感受不到学习美术的乐趣，严重影响教学实效。

    对策：每期进行课堂考核，从课堂效果评价（由教导常规检查和学生评价相结合）、教学进度抽查（包括绘画、工艺、欣赏所有内容）、学期效果抽测（抽部分学生进行现场绘画和现场制作）三个方面来综合考核，然后对优秀的教师像语数外教师那样进行教学奖励。通过完善机制，让美术教学名副其实起来，让美术教学真正成为彰显生活之美、艺术之美的生命课堂。