美在美术教学中的延伸

<P align=center><FONT size=4><STRONG>美在美术教学中的延伸</STRONG></FONT></P>
<P>  我不相信文化可以"救国"，但我相信文化可以强国。<BR>  对美和艺术的理解，是文化修养的一个重要部分。而"美育"最有效的方法，是多接触艺术，认识生活，溶入生活，热爱自然，从生活中，从大自然中去发现美，认识美，从而达到提高审美能力的目的。经验证明：人们对美的鉴赏和理解力是要靠学习才能获得的--是知识之所赐。忽视了"美育"，不但"德、智、体"搞不好，而且，首先是难培养出健全的人。联合国教科文组织就"教育的今天和明天"写的报告《学会生存》一书，在"方法和内容"一节中，"图画"列为一个专题，说："通过图画进行交流，已发展到空前的规模。"小学美术课培养审美能力，促进学生个性发展，提高素质应该在理论和实践方面积极探索。近几年来，我通过带领学生参加优秀美术作品，到大自然中写生，理解生活，解析名画等方法，提高学生的观察力，想象力有了一定提高。本文就个人在美术教育中如何培养学生的审美能力阐述实际教学的探索。<BR>一、 溶入生活发现美。<BR>  车尔尼雪夫斯基说过："美在生活"，当孩子们为生活中的美在哪儿一片茫然时，我给他们讲了《阿尔太米拉石窟壁画》被发现的故事，十九世纪末，有位研究古代文化史的西班牙学者桑图拉，自1875年起经常到山丹德尔省的一个阿尔太米拉山洞去勘察古代遗物。四年间，竟未发现黝暗的石洞中画有壁画。直到1879年的一天，当他象往常一样专心于地下发掘的时候，跟在他身旁的小女儿玛丽亚突然惊叫："牛、牛"，原来洞顶和墙上画满了红色、黑色、黄色和暗红色的野牛、野猪、野鹿等动物，共有150多个。这是远在公元前15000年的旧石器时代的一宗大型的壁画--《阿尔太米拉石窟壁画》，由此而闻名于世。通过这个故事告诉孩子们，在生活中，只要注意观察美就在身边，并且这些壁画都是古代劳动人们在生活中发现、培养出来的。<BR>  我带领孩子们欣赏了《清明上河图》，当画卷展现在孩子们面前，我告诉他们这幅画表现的是我国古代开封的繁荣景象，大家十分惊奇和兴奋，马上你一言我一语地议论起来，"原来古时候开封是这样的，干什么的都有，就象现在的商业一条街一样，看，古时候小孩子是这样玩的……"当我告诉孩子们，现在开封市已经根据这幅画建造了清明上河园，跟画上的一模一样，有机会带他们去亲自看一看，孩子们的情绪一下子达到了顶点，思绪跨越千年来到了繁华的汴梁城，不矢时机的，我告诉孩子们，画家正是通过不断观察、认识，溶入生活中，才能提炼出这样美而真实的生活画卷，使孩子们对生活中的美有了一点感性的认识。<BR>  深入生活、溶入生活，在生活中汲取艺术的养份，是艺术作品取得成功的先决条件。教学中给学生讲了许多名画都是来源于生活，有了真实的生活创造出脍炙人口的艺术作品，象法国米勒创作的《拾穗》，西班牙戈雅作的《卖水的少女》，无不表现生活中的场景，经过艺术加工提炼，升华创作出了震撼人心的艺术作品。以审美的眼光看待生活、体验生活，从而焕发表现美的激情。靠这样的教学，使学生逐步掌握了从生活中发现美的方法。<BR>二、 热爱自然创造美。<BR>  中国古代诗人、画家往往寄情于山水之间，创作出了大量精美的艺术作品，他们主张"师法自然"。十九世纪法国最杰出的风景画家柯罗在艺术实践方面，明确提出了"面向自然，对景写生"的口号，这对于印象派画家发生了直接的影响。他还说："让感觉指导我们，艺术中的美就是我们《大自然感受到的美》。"他经常跋涉在田野森林中，被自然界的和谐与生活力所陶醉。他甚至说过："我唯一的爱人是大自然，我始终对他忠贞不二。"他的言行透出了对自然的热爱和迷恋。教学中我结合他的代表作《猛特芳丹的回忆》（又名《湖》），让他们体会大师的作品，近处的大树，雄壮的枝干好象在舞动；透过叶丛的阳光，闪烁迷离；明镜的湖水和远方的景象，象隔在一层纱幕后面，使人只觉清幽可喜而不能确知其形状；这种朦胧的效果可以启发人们的幻想，洋溢着浪漫的气息。左方穿着红裙的妇女和两个孩子正在采集菌类。她们的衣服和曼妙的姿态，与这个仙境般的林野十分和谐。通过观摩、体会，学生们对自然美有了较深刻的认识。<BR>  节假日我总带孩子们走出课堂，来到郊外，去体验大自然的风光，看天上变幻无穷的云，看远山朦胧，绿草如茵，繁华似锦，映衬着含露的绿叶，看云山怪石，听波涛汹涌，闻鸟语花香。在带孩子们写生时，除了教导他们一些绘画技巧外，我还结合大师的艺术作品，教他们取景，以及观摩景物的色彩，我问孩子们："你们看远处的树都看到什么颜色？"孩子们叽叽喳喳的说起来："有绿色、有蓝色、黄色，象雾一样。"我告诉孩子们，只要你们仔细看，认真去感受，就能从中发现有你们说的颜色，还有红色，孩子们一下子愣住了，不矢时机的我拿出法国画家西斯莱的作品《村头》，让学生观摩，体会，孩子们似乎找到了感觉，兴奋的不得了。<BR>三、 审美是陶冶情操的良方。<BR>  爱美是人的共性。人类的爱美特征是长期在社会实践中形成的。美术教育的任务就在于儿童在生活里所发现和感受到的美感，在绘画作品里闪现的美感表达加以肯定，在认识上得到提高，并培养他们进一步创造性地运用艺术语言表达。<BR>  在教学中我努力以形象的语言来提高学生对审美的认识。例如世界名画，达芬奇的《蒙娜丽莎》，我告诉孩子们之所以它那么出名，就在于它以一个年轻女性的温雅的微笑，揭起了人性觉悟的旗帜，赞扬了生命的可爱。《蒙娜丽莎》的右手，被誉为美术史上最美的一只手。与现代精巧的摄影相比，人们仍可看出这只手更有体积感，更有重量。尤其更富于生命力。在欣赏名画的过程中，我告诉孩子们，对同一件艺术品，不同的人或在不同心境下有不同的感受，是符合审美的心理规律的即所谓"仁者见仁，智者见智。"只要在欣赏中得到了美感，就是一种进步。<BR>  美术知识、技能的掌握固然十分重要，但是，美术教育却担负着发展儿童的品德的重担，儿童通过