做创新美术教学的“有心人”

　　伟大的人民教育家陶行知先生认为：培养学生的创造力，必须把学生的头脑、双手、嘴、空间、时间都解放出来，给予他们首要条件。作为一名美术教育者，我清楚地知道，美术有别于其他学科，是一种造型艺术，其造型必须要有丰富的创造力。因此，我们教给学生的不单单是让他们会临摹某一形象，而是要教会学生如何去创造形象。为此,美术教师还必须做一个创新美术教学的“有心人”。

　　儿童时期是人的思维比较活跃的时期。这时期的学生绘画最能体现儿童情感、表达儿童个性、表达儿童对社会的看法。在批阅着大量的学生作品时，我发现他们的思维都在同一处停留。比如苏少版五年级美术《风景写生》这一课，很多学生的画面都会出现太阳与白云；再如，很多学生喜欢在纸的左上角画上圆圈，再涂上红色，外加一圈短的黄色线条，这就是他们表现的太阳，旁边加几片形状相似却又整齐排列的白云，再涂上蓝色的天空，似乎儿童的眼中永远是这样的蓝天、白云与太阳。面对着众多表现单一、成式化的“作品”，老师迫切需要改变这一现象。那么如何使学生的思维在绘画时变得积极和富有创造性呢？创造性教育是陶行知教育思想的精华，儿童创造能力的培养是陶行知创造教育的核心。在陶行知创造教育理论的引领下，在平时课内外的美术教学中，我们应当以此为培养学生创造性的出发点，在教育教学过程中不断勇于尝试与探索去激发、培养学生创造性思维。

　　激发学生创造性思维

　　要有创造性就必须有灵感。学生从哪里产生灵感呢？主要靠教师加以激发和调动。从他们放飞的心灵中。学生是主体，教师应创建和谐的气氛来引导他们，对他们的美术作业要舍弃“像不像”的评价准则，以多元、发展的眼光看学生。我从不随意的批评学生的绘画，而是用商量的口气与学生一起探讨、评价，让他们去尝试表现不同的艺术效果。我还会特别注意他们的创作过程并及时发现学生的亮点，给予欣赏和表扬。在开学初为庆祝教师节绘画创作中，一些学生依旧是描绘老师面带笑容地在灯下批改作业的场面，这时，有一个学生问我，夜色很晚，老师不困吗？我能不能画老师趴在桌上休息，学生给她披上衣服呢？我立刻给予了肯定，并鼓励了他，于是一幅充满温情的画面出现了。在以后的作业中我都鼓励并希望有意味又与众不同的作品。由此，我认为，教师应该为每一个学生留下希望，多多给予学生肯定和鼓励，细心呵护学生每一丝创造的火花，给他们一个放飞的心灵空间。这样，才能激发出学生创造性的思维。

　　培养学生创造性思维

　　“兴趣是最好的老师”，一旦学生对绘画没有兴趣，一切跟着老师走，思想和作品就无所谓“创新”。因此，作为教师应从儿童的心理特点和兴趣特点出发，激发学生的学习兴趣。经常带学生去接触自然，去观察、去体验生活，给他们提供丰富的知识和创作灵感的源泉。如在进行苏少版美术第5册《风》的教学时，我就是先引导学生感受风，然后再表现风，让他们有所思，有所想，不至于创作时无从下笔。让学生多动动脑筋，开拓思维把自己的想法画下来。实践下来，学生很乐意表达自己的想法，他们表现得很兴奋，思维很活跃，所描绘的美术作品既内容丰富，又别具一格。通过引导学生自主创新，运用多种技法进行习作，创作出水平较高的作品，体会到成功带来的快乐。

　　大胆采用创造性形象

　　在美术教学过程中，我也发现总有学生感觉没什么可画的问题，那么，教师应该怎样去开启学生内心的创造灵感呢？我们可以从学生内心的形象思维入手，以丰富他们的想像力。众所周知，艺术来源于生活，所以，教师应在课堂教学中教给他们观察事物的方法和思路，分析事物的特征，从而使学生更细致，更深刻，更具个性地去认识事物。在现代化的今天，教育重视对学生综合素质的培养，因此，更应由学生主动收集和提供信息，有效激励学生的想象，鼓励学生去创造他们内心世界的新形象。在产生兴趣的基础上，进一步挖掘学生的想像力和创造力，大胆地进行艺术表现，让学生画得轻松愉快，使学生的学习向课外延伸拓展。创新立意，不断地更新自己，描绘出个性鲜明的作品。

　　美术教师的职责是什么？是将一个个学生培养成美术家吗？当然不是。需要通过教之学习知识的过程中让他们陶冶情操，去发现美，创造美，最终形成有独特的创新精神和创造能力。

　　正如陶行知先生提出的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”作为教师，四十分钟的课堂是要求我去做一个引导者，去为学生们创造一个自由广阔的空间，让他们学会用自己的眼睛观察世界，用自己的心灵感悟世界，最终用自己的方法表现世界。“艺术来源于生活，却又高于生活。”在今后的美术教学中，我将踏着陶行知导师创造教育的足迹，用我们博大的情怀，做一个创新美术教学的“有心人”，从学生中培养出德、智、体、美的全新人才。

　　姜堰市大伦中心小学 沈冬梅