美术教学最佳效果五个要素

美术教学最佳效果五个要素

   儿童美术教育不是专业技术教育，而是人才素质的基础教育，是一项培养完整人格的教育工程。儿童美术教育应体现全面育人观念，把人的发展作为教育的最终目的。

   儿童参加美术活动，对他们的成长最有益的是在画外，它能陶冶人的情感。使人具有美的灵魂，成为更真、更善、更美的人。

    美术教育以人为本，作为“人类灵魂工程师”的教师，应该是德才兼备、全面发展的人，他应该热心教育、为人师表。他应该有一颗像母亲那样的慈爱的心，公平地善待每一个孩子，像十指连心似的认真哺育每一个孩子，用爱纯洁自己，把爱献给事业，把爱播在每个孩子的心田中。

    美术教育以人为本，要求我们在美术课中要加强思想品德教育，凸现德育的针对性和实效性。要注重对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观念及思想政治素质的培养。在美术教育中，渗透爱国主义、集体主义、社会主义及科学态度等方面的教育，着力培养学生的创新精神与实践能力，培养学生关心国家命运和人民疾苦的社会责任感。

    美术教育要以人为本，应该十分重视智力因素与非智力因素的培养。人的生理素质是多方面的，如自信、耐心、毅力和做事的专注习惯和不怕苦、不怕累、不受成败的干扰及积极向上勇于探索的精神。这诸多因素，对儿童一生成长起着关键的作用。俗语说：“好习惯，益终生。”只有有了这些良好品行的奠基，孩子才能茁壮成长。小学生画画儿的成败与否往往不是能力问题，而大多是受耐心和意志力的影响。一些画得好的孩子，往往是坚持力强的孩子，他们能耐心认真去画，使画面充分完整；反之，一些没有坚持力，没有耐心、怕苦、怕累、怕烦、贪玩的孩子，总是画不好的。培养良好的学习习惯，建树一种优秀的学风实在是非常重要的。在教学中，许多人之所以迈进艺术殿堂，取得事业的成功，主要是对美术能保持长盛不衰的兴趣和毅力。对这些人来说，学画使他们情感舒展，心情放松，经常可享受成功的喜悦。美术学习对他们来说是一种游戏式的艺术享受，而不是学习技艺的沉重负担。—个不容置疑的事实是一般绘画能力超前发展的学生，他们的智商普遍较高，其它功课—般也很优秀。

    他们普遍具有聪明、好学、敏锐、接受能力强，记忆力好的特点，有人称学画画儿是“右脑运动”。事实证明，绘画活动不会影响其它功课的学习，它在人的素质发展方面可发挥不能替代的作用。

    一句话，美术教育要以人为本，这是追求美术教育最佳效果的首要条件，是美术教育的根本。

在美术欣赏教学中，特别要注重发展和提高学生对审美意味的理解力，遵循审美活动的规律，采取艺术教育的特殊方法，提高学生的审美能力，在具体操作过程中，特别要注重以下几点：

    首先要突破传统的思维模式，摆脱常规的思维习惯。应从审美的视角、审美的心态，面对自然事物和艺术品。不应把语文、数学等一般的学习方法用于美术课。例如欣赏一幅“荷花图”，应着重引导学生体会荷花“出污泥而不染”的高尚情操与气质，而不是讲植物学的知识。艺术贵在于心，以心观物，万物皆有灵气，所以孩子心目中的事物，都会人格化，富有想象，妙趣横生。美术课中师生心目中的太阳就不仅是一个物理学上会发光的星球，而是可爱的“太阳公公”，是光明、希望的化身。让学生摆脱一般科学认识的制约，注重感情的投入和想像力的发挥，把自己的情感与审美对象融为一体，自由发挥审美的想像力。其次是提倡审美意味的多元性、丰富性。要认识到审美活动是一种融感知、个性、情感、想象等因素为一体的复杂的精神活动，其主观因素极强。不同的人、不同的心境、不同的经历学识，均能力与审美情趣。

让学生观摩、学习、评价同龄人的美术作品，也是审美教育经常开展的重要方法。正确地评价学生的作品是激发学生美术兴趣，提高学生绘画水平，提高其审美能力和评价能力的有效途径。缺乏评价的教学是盲目的教学，缺乏评价的课程也是不完整的课程。充分发挥评价的导向和功能是美术教学中的重要组成部分。小学生的绘画作品的评价应反映学生的绘画发展阶段的特点，以正面评价、积极鼓励为主，不能以成人的标准在准确性和传神等方面要求小学生，要注重作品的原创性，为学生修改和完善作品提供有针对性的意见。

    在具体评价过程中，应结合学生绘画的情景，所表达情感的真实性与观察方法的正确性，及作品中表现出来的绘画胆略与创造力作为评价的主要标准。在评价方法上可采用学生自评、互评及师生共同评价等形式，以充分调动学生的积极性。还可以发挥群体智慧，培养集体主义精神。评价不是为了单纯分出优劣，而应着眼于提高完善。

在评价过程中，既要发挥教师的主导作用，更应强调学生主体意识的发挥。因为—切内容和教学方法都是为了学生。课堂上，不能只是教师发号施令，学生被动接收信号，而是一种相互作用，即信息的传递与反馈，这种传递不是灌输和命令，而是一种提高，反馈并非单指学生的如何回声，而是有提高、有商量。教师有时当主角，有时也当配角，有时甚至是学生的助手或拉拉队员……总之，评价应在和谐、平等、研究、协商的氛围中进行。

    有人称“美术课是眼睛工程”，那么，写生课便是这项工程的基础工程。注重写生画教学，不仅符合小学生向写实过渡的绘画心理发展规律，而且是提高小学生绘画能力，开启学生智能的重要途径。在写生过程中，可以有效地提高学生观察能力和思维能力，以解决儿童在由图形写实期向视觉写实期过渡中，存在的小学生绘画“低幼化”的问题。