《角色游戏》

《角色游戏》选自苏少版八年级上学期第八课，本课属于“设计 ?应用”学习领域，重在提高学生的动手能力，形成美化生活的意识。

面具历史十分悠久，它蕴含着丰富的文化内涵，集文化性、民族性、宗教性于一体；在戏剧、舞蹈、歌唱中体现出文化性；不同地域不同民族的面具风格迥异，体现出民族性；起源于驱魔赶鬼、图腾崇拜则体现出宗教性。面具经过漫长的岁月，逐渐由神性走向人性，成为人们祈祥纳福、欢庆节日、交流情感必不可少的装饰道具。

角色游戏——面具设计让学生们走近面具，揭开面具神秘的面纱，了解面具的起源与发展，并动手设计制作充满现代感的面具。同时还可以结合校园里的文化艺术活动，如校园文化艺术节、英语角、圣诞联欢会、面具舞会等，让学生带着自己做的面具进行课本剧表演、连环等活动，感受面具独特的艺术魅力，尽情体验创作带来的快乐。

制作技法主要有剪切、折叠、弯曲、黏合、绘色等。

面具和脸谱的联系和区别：在戏剧表演中都能强化角色形象，形成视觉冲击。面具是制作好戴在脸上的装饰品，手工制作为主，造型各异——植物、动物、人物；材料各异——木、纸、金属、藤甚至贝壳、陶土。脸谱是画在人脸上的图案，描绘为主。

教学目标：

1. 知识目标：让学生了解有关面具的起源、演变、发展过程，了解面具与人类，社会发展的关系，从文化，民族，宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。

2．能力目标：让学生通过对面具艺术的欣赏和对面具文化的学习，了解面具的设计特点和造型方法，掌握制作技法，综合运用各种材料制作面具，并发挥想象，在制作中提高运用色彩搭配的能力及动手制作的能力，发展学生的表演能力。

3．情感目标：在与其它同学合作完成作业时，培养协作能力与互动精神，提高艺术创造力。培养学生的人文精神与审美能力，促进学生健全人格的形成。

教学重点：面具的制作方法。

教学难点：面具的创意设计、多种材料的综合运用。

教学准备：

教具：收集面具资料，教学课件，准备面具范例。

学具：各种废旧挂历纸、各种商品包装盒、或卡纸、皱纹纸、羽毛、毛线、胶水、剪刀等。

教学策略：直观形象教学，讲解结合演示

教学课时：1课时

教学过程：

一、创设情境 激趣导入

1.导入

师：大家都比较喜欢歌星刘德华，前段时间他拜我们川剧的著名演员学习一门艺术，大家知道是什么吗？先看看大屏幕。

（播放川剧变脸的视频片断。）

师：这位大师多厉害啊，随手一抹，他的脸就变了一个样。大家知道这位大师表演的是什么吗？

生：变脸！

师：对！这就是我国戏曲中非常有名的川剧绝活——变脸！现在大家知道歌星刘德华学的是什么了吧？

2.引入课题，变脸属于面具的一种。

【设计意图】“良好的开端等于成功的一半”。 一堂课开头的好坏是整堂课成败的重要因素之一，为了创设轻松的教学气氛，引出川剧的变脸，观看变脸的精彩瞬间。以表演的形式开头，充分激起学生的好奇心，勾起学生的求知欲望。

二、欣赏感受 共同探究

1.师：老师不会变脸，不过老师会变魔术！(老师出示事先准备好的面具，如下图）：

师：大家看，这叫什么艺术？

学生争相发言：面具。

师：对，这些就是我变出来的面具，漂亮吗？教师接着鼓励学生：谁愿意上来试戴一下？

学生好奇地争相试戴，戴上面具的学生改变了寻常模样，引起学生一阵惊呼和笑声，课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。

【设计意图】通过欣赏老师制作的面具和学生试戴面具，让学生初步了解纸面具的特点，感受纸面具的美感，激起学生的求知欲，引起学生积极参与和制作面具的兴趣。

2．师：这节课我们就学习制作面具，要做好面具首先得了解面具的由来，除了川剧中使用的脸谱面具外，还有很多不同样式的面具。

3．学生欣赏我国和国外的面具，同时老师介绍面具的由来与演变，了解面具特点。

师：面具历史悠久，是一种古老的艺术品，又是一种世界艺术，最早的面具与图腾崇拜有关，古人出于对图腾、神灵的敬畏，不得不祈求它们发挥超自然的威力，战胜自然的或人为的灾难，来保护自身的生存和繁衍，而面具正能起到超脱红尘，超脱自我的通神、祈祖、驱鬼、逐疫的作用，所进行的活动称为祭祀，后来又发展成为一种民间艺术。在世界各地的原始艺术领域中都可以找到，像川剧中的变脸、藏戏中的面具、西南地区的傩面等，非洲的面具也很著名。老师也收集到一些资料，你们想和我一起来分享吗？请大家边欣赏边观察，留心找找面具的特点。

（多媒体课件演示相关的面具艺术作品，伴以优美的音乐。）

（1）欣赏中国古代面具

师：在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是戴上可怕的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼的目的。（如下图）

（2）欣赏非洲面具：(如下图)

师：现在看到的是一些非洲的面具，大家知道，我国许多少数民族和外国人都有戴面具舞蹈的习俗。非洲的面具艺术有悠久的历史和传统，其最大的特点是它的多样性，有很多非洲面具以简练的几何造型来传达内在的意蕴。所以啊，早在几千年前，面具艺术就已经在世界的各个角落出现了。

（3）欣赏现代面具：狂欢节、假面舞会等（从材质上为面具分类）

如下图

【设计意图】通过欣赏我国和国外面具的由来与演变，让学生了解面具历史文化的内涵，引起学生探究欲望，形成对世界民族文化的认同热爱和对多元文化的尊重。

4．学生谈欣赏感受。

5. 在学生对面具产生了浓厚的兴趣的基础上，教师引导学生总结面具的设计特点和风格。

师：欣赏了那么多的面具，我们能不能发现面具在造型与色彩上面具有怎样的特点？

生：造型夸张，色彩生动艳丽，材料丰富多样。

教师对面具造型（外形）、五官局部以及色彩处理加以总结与强调。

【设计意图】本环节是本课教学重点，通过播放课件，展示大量的古今中外的面具图片，供学生去欣赏、去感受，再通过教师优美语言的表述及引导，真正体会面具艺术的独特魅力，让学生在欣赏中了解面具的起源及悠久的历史，走近面具艺术，了解面具的特点，调动学习兴趣，激发创作欲望，教师利用合理引导、示范讲解来突破重点，为接下来的面具制作打基础。

6．师：根据刚才看到的面具，同学们想一想都用了哪些材料？

因势利导，组织学生思考的同时看一组不同地域的假面舞，西藏佛教面具和傩戏面具的图片（见下图），猜想它们的制作方法与材料，引起学生探究的兴趣。在欣赏图片后，再组织学生小组讨论和交流，教师给予学生一定的点拨。

生：木头、青铜、植物纤维等。

老师总结：对！制作面具的材料有很多，除了刚才看到的非洲木制面具，还有青铜面具，有植物的茎杆，藤条、纤维和叶子等，还有陶土、金属、骨角、鸟兽皮毛、贝壳、玉石、串珠等，而且经常是同时采用几种材料制作而成。

师：“你们还能不能想出更多更新的制作材料呢？”

生：废旧材料、塑料、硬纸盒、木、布、彩色卡纸、西瓜皮、树叶等。

师：同学们总结的很好！废旧材料制作的面具，让我们了解到了什么叫做变废为宝；彩色纸拼贴的面具，色彩鲜艳，造型夸张；甚至连我们随手扔掉的西瓜皮、不起眼的树叶都能成为制作面具的材料，可见，制作面具的材料真的是五花八门啊！

【设计意图】通过启发式提问，引领学生在观察中思考面具制作需要的材料，加深印象。

三、设想效果尝试体验

1.师：重新观察老师带来的面具，你能找出其中的不足吗？

学生大胆发言：从材料、色彩、造型、制作等几方面。

【设计意图】培养质疑的学习品质。

2.师：你有改进的好办法吗？

生：可以剪贴细节，丰富造型；可以粘贴树叶、羽毛、麻绳等实物。

3.小组讨论

师：看了那么多漂亮的面具，你认为做一幅成功的面具还要注意哪些问题？

学生发言，教师总结：

（1）点、线、面结合；

（2）夸张、变形、突出主体形象，具有较强的视觉效果；

（3）色彩要鲜艳；

（4）表达自己最真实的感受并富有创意。

4.师：大家有没有想赶快动手做一个的冲动呢？

生：想！

老师提议：我们先看看所带来的物品和材料，讨论一下，我们的材料需要哪些步骤才能成为一个面具？想一想我们小组究竟想做一个有着怎样表情的面具呢？

5.推测讨论制作方法

步骤：先构思画稿，再剪贴形象。

技法有：剪、切、卷、贴、折、画等。

裱糊面具：先硬纸搭架，再软纸裱糊，最后描绘色彩。

（1）设计面具形状、设计五官造型、彩绘粘贴或剪刻、整理完善整体造型。

立体面具的制作：剪开头顶 、下巴处，挤压粘贴，制作出凹凸起伏的面具、平面面具。在适当位置安装头带。

（2）装饰头发等饰物。

6.作业：

（1）用各种纸材制作纸面具，运用剪、切、刻、卷、折、粘贴、彩绘等方法，制作平面或立体的面具，并发挥想像运用其他媒材适当点缀，造型可以是人物、动物、植物，也可以是卡通形象等。

学生自主选择手头材料，四到六人一组合作平面或立体的面具。

（2）面具是人的另一张脸，在这张脸上，我们可以把五官夸张；同时，面具也是一张表情丰富的脸，在这张脸上，还可以出现很多很多平时做不出的奇特表情。所以在制作面具的时候，我们可以把我们的想象大胆加入到制作中去，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理，让我们的面具更奇特多彩。

师：老师相信大家都能创作一件令自己满意的面具，赶快行动吧！

【设计意图】培养学生的动手能力、创造力和想象力，培养集体合作精神。

7.学生现场操作（学生自主选择个体创作或小组伙伴合作），老师巡回指导，必要时作适当指导与具体点拨。（播放音乐，营造一个轻松愉悦的学习氛围。）

【设计意图】本环节为教学难点，在讨论、交流中了解面具的制作方法，并鼓励学生大胆创意，大胆运用各种材料，欢快的背景音乐，既可以掩盖一部分制作时发出的噪音，又可以以欢快的情绪感染学生，提高制作的情绪及速度。

四、展示表演 同舞共乐

1.作品展评（见下图）

以小组为单位选派一名学生上前戴上面具，摆出相应造型，展示各组面具的独特风格，并向同学介绍创意、采用的技法和材料。

2.评出最佳面具。

3.说一说从同学的制作中学到了什么？

【设计意图】这一教学环节让学生用表演的方式展示自己制作的面具，为学生创设展示自我的舞台，鼓励学生大胆地进行作品展示与表演。生生互评，老师点评，体现了评价的公平，也避免了用成人化的眼光来评价作品，提高学生对面具的鉴赏能力和理解能力。

五.课后拓展

今天我们用了各式材料做了这么多漂亮的面具，回去之后我们还可以再动动脑筋，用各种材料，把废旧物品变成宝贝，制作出更多更美的艺术品，让我们一起用智慧的双手创造美好的未来。

六．教学反思

本课属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。同时，由于地域、种族的差异，面具的风格迥异。装饰艺术表达内容的广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性。学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。

本课的教学设计主要体现了以下几个特点：

一、兴趣入手，贯穿欣赏、讨论、情境想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。如播放变脸片段导入，引起学生兴趣，通过让学生试戴的方式，活跃了课堂气氛，吸引了学生的注意力，整节课学生始终保持兴趣盎然,为成功上好这一课奠定了良好的基础！

二、运用多媒体进行教学。

这节课我做了充分准备，用多媒体代替了枯燥呆板的解说，通过多媒体展示了大量不同材质、不同造型表现手法的面具，这能帮助学生了解面具的多样风格和多种表现方法，使学生的了解更直观，更清晰，声音、图象的感官刺激让学生对知识的掌握更牢固。

三、通过小组合作，培养学生团结协作和创新精神。

四、知识学习与实际生活相联系，学生面具的作业设计与表演相结合，学以致用。最后我让学生戴上面具表演，再度活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，同时又通过这种方式发现优点总结缺点。

在实际的教学中，还存在着一些不足之处。比如：

一、面具文化历史悠久，种类繁多，我为了让学生充分了解面具的起源特点，准备了大量古今中外的面具图片给学生欣赏，但是要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度的，因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而繁杂。如果重点分析欣赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。

二、学生技法上的学习指导得不够。

这节课容量很大，要在45分钟时间内，既要展示大量图片，让学生了解面具的起源特点，又要了解面具的制作方法，最后还要展示作品，时间很紧凑，在技法的指导上显得欠缺，比如颜色的搭配，面积的对比，各种材料的综合运用等，感觉不太到位！如何才能使这节课面面俱到，这是以后的教学中值得探究的问题！