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美术教学中的点滴

2011年2月22日星期二

做美术学科学习的主人

又是一个新的学期，一个新的开始，对于上学期有种种理由而没有完成美术课堂作业的孩子们要进行一次鼓励，激发他们的斗志。

教学生学习不如让学生主动的学习，会学习，如何自主学习美术教材，在没有美术教师的情况下如何按教材要求完成作业任务？

以人教版四年级下册第一课《聚聚散散》为例，在教材寥寥无几的文字中，我们要首先研读本课的教学要求：1、用各种色彩工具喷洒滴成聚散效果的画面。2、也可以用纸或其他材料粘贴成聚散效果的画面。这就是本课的中心，它如同作文中的作文题目，围绕这个中心可以用不同的方法不同的材料完成出不同效果的作品。

根据教学要求，让学生分析：1、本课我们可以用什么材料来完成？我自己能收集到什么材料？2、根据自己所有的材料本课可以采用什么方法完成作业？3、作业中怎么样体现出聚散效果？带着问题去欣赏教材中的范画，尝试完成作业。

让学生用这种方法预习美术教材并尝试提前完成作业，对于有理解错误的孩子不予以批评，口头表扬并鼓励其自主学习的行为，对于理解正确并完成出有创意的作品的孩子进行表彰，并用其作品当做范作进行授课，对其美术课评价加分。

让学生自主的学习美术课，能有效提高孩子们对教材的分析能力，加深孩子们对教材的理解与印象，更能丰富孩子们的课余生活。而美术课堂上就有更多的时间让孩子们展示自己的作品，与同学们交流分享成功的乐趣。

2月23日

下午是四年级的课，我信心满满的来到了教室，发现有很多期盼的眼神等待着我，因为他们按我的要求提前完成了作业想给我看呢。“今天我们学习第一课聚聚散散，有哪些同学完成了作品？”“我。”“我！”好多孩子都举起了小手，自豪的叫起来。看到一半的孩子都完成了作品，于是我想让学生以小组为单位的形式上台展示作品：“先请第一组的孩子们上台展示作品吧！”没有想到孩子们开始扭捏起来了，你看着我，我看着你，没有一个同学敢先上台。看来以小组为单位的展示方法行不通了：“那有谁敢来展示一下自己的作品呢？”没有想到大家都不敢上台，可能是不自信，怕自己的作品被其他同学嘲笑吧，有的孩子甚至后悔自己提前完成了作品而偷偷把作业本合上放进了课桌里。“我真希望有同学能分享自己成功的果实啊！谁最先上台展示，老师为他加分！”听了这个话，一名女孩鼓励了勇气走上了台，展示了她的作品。“有谁看出她的作品是用什么工具材料怎么完成的吗？”这下台下有开始活跃起来，同学们纷纷举手回答问题。我表扬了这么勇敢的孩子，并现场在她的美术作业本上写了个“优”字，其他孩子们看到了也就不扭捏了，有依次上台展示了作品，并由台下的孩子们评述。当然也有对教材理解错误的作业，当我们指出她作业的错误时，她脸红了，我立刻又赞扬她的勇敢，希望她能再接再厉，并给了她的作品一个“良好”的评价。

在学生展示自己作品后，我导入到今天的新课，出示以前学习的重复与今天要学的聚散进行对比，感受不同的美感，欣赏名家作品《野藤明珠》让学生谈谈感受。充分调动学生主动学习，提高学生的审美能力及评价能力。

2月24日

进办公室的礼仪

中午，我到教务处和刘老师商量事情，办公室里还有一个小女孩写作业。这时候，五（3）班的班长和另一名女生现在办公室外探望着，好像确认是不是这个办公室，然后就直径走了进来，我很诧异，这两个女孩就这样目中无人的走进了办公室，由于不是我的办公室，我也不好叫住学生，于是我就看着刘老师，看看她有什么反应，没有想到她也就用眼睛的余光盯着这两个孩子的举动。见我们两个老师没有说话，她们也就仿佛我们两是个局外人，看着墙壁上挂着的文件，“就是这个。”其中一个女孩指着其中一份文件说，班长连忙指挥：“快拿下来。”于是，她们两个就开始动手取那文件。“你们两个做什么啊？”我终于沉不住气了，然后又对着刘老师说：“你怎么也就不说啊？”“我就要看看她们还要做什么？”刘老师满脸吃惊的样子，仿佛刚才发生的事情就在梦里一样，现实中还没有见过这么不文明的学生呢！尤其是高学段的学生竟然这么基本的礼仪都不懂。“你们两怎么进办公室的？难道没有看到我们两位老师吗？”面对刘老师的责问，她们俩脸一下就红了，知道了自己的错误。“出去，重新进来。”两个学生就出去了，在门外你推我，我推你了一阵子，结果那个班长不进办公室，另一个女孩出现在了办公室的门口，右手放脑门上：“报告！”也不等我们说“进来”她就自己进来去拿那个文件。我和刘老师真是苦笑不得啊。“你懂不懂进办公室的规矩啊？”拿女生有些手无失措了，刘老师转个头对着她班上那个写作业的女孩说：“你，去示范下该怎么进办公室的。”那个小女孩赶紧走到办公室门口掉个头，做个敬礼的姿势说道：“报告！”后等待老师的指令。“进来”她然后放下敬礼的手走进了办公室，那个五年级的女孩通红了脸，更加紧张了，“如果你要墙上那文件，你应该向老师要啊！怎么能私自去拿呢？”我轻轻的说：“快去向刘老师说。”“刘老师，我要拿个学生证明。”“你应该说，刘老师，我能拿份学生证明吗？要用商量的语气来说。”刘老师耐心的教导那孩子。“叮铃铃。。。。”说课铃声响起了。

2月28日

用提问的方式点醒没有听讲的孩子

五（2）班的学生是五年级最活跃的班级，每次组织课堂教学都叫老师头痛，这不，那个转走这学期又转回来的刘新同学就和前排的一个男生聊着，用余光看到我走进教室，却依旧聊他的天，丝毫没有停下的意思，不过还好只是低声的交流，没有在班级上造成大的影响，也没有影响到其他同学，于是我就没有责怪他们，就开始上了的课，不能因为这点小事影响其他同学宝贵的时间啊。由于上次上课没有发美术本，学生们没有人预习第一课，于是，我就按照以往常规教学授课。“刘新，请你回答。”我讲课的时候，发现刘新依然没有停下话题的意思，我提出：“形可以分为哪两大类？”的问题，故意点刘新回答，果不其然，他就没有听到我的提问，满脸惊愕，胡乱的翻着美术书，“这次，我原谅你，我希望你好好听讲，有什么话等到下课和同学交流。请坐！”我接着点其他的同学回答，由于教材中有答案，所以只要认真听讲的孩子很容易就能找到答案。当发现学生没有听讲时，提出问题让他回答可以很有效果的提醒他上课要专心点。

退缩的陆含

记得上学期，憨憨的陆含在我的鼓励下，对美术学习很有兴趣，也常常提前就预习并完成美术作业，但是大多数都是抄袭教材中的作品，鲜有创新。本学期，我对孩子们的要求更高了，对于临摹的作品分数一律不高，哪怕临摹得再好再像也比不上自己动脑有创意的作品啊！今天来到四（2）班上课，预习了美术课的孩子比上节课明显多了些，但是上台来展示的孩子们并没有多少，在批改作业的时候我才发现原来不敢展示作品的大部分是临摹教材中的作品或者本身就是应付态度完成的作品所以没有自信心，而又勇气上台展示的往往是用了心并且是原创作品的孩子们。学生作业的时候，我发现陆含有点呆呆的，当陆含看到我盯着他时，无奈的说：“怎么到了下学期，美术课就这么难了啊，我真是没有信心了啊！”这个家伙，遇到困难就要退缩了啊！

不变的刘磊

刘磊上我的美术课从来不完成作业的，不论是用耐心的谈心，还是用恶语威胁都没有用，从我带这个班开始，他就没有完成过一幅作品，不是没有本子就是没有彩色工具，总之就是有借口告诉老师他没有办法完成作业。这不，有的学生开始第三课的预习，而他的美术本依旧空空如也。哎！我该用什么方法来转化他呢？

实验班和平行班

四（1）班和五（1）班都是实验班，在我上课的时候能够很安静的听讲，但是我却认为孩子们表面上在听讲，实质上思想早就神游到爪哇国去了，要不，怎么我提出一个很简单的问题，大家都鸦雀无声没有人能回答的出来，相反平行班的孩子们却乐意回答问题，也不怕答错，怎么想怎么说，挺可爱的，我想可能实验班的学生非常有自尊心，怕答错了题在同学面前没有面子所以才不轻易的举手吧，而美术欣赏中是没有固定答案的啊，每个人的欣赏眼光不同，欣赏的感悟也不一样，所以答案应该是包罗万象的。但是到了作业时间的时候，实验班的孩子们就活跃起来，到处走动，而这个走动并不是为了学习、鉴赏其他同学的作品，而是闲聊，借学习用具，我非常的反感，制止了，但是一会又开始下位，总有冠冕堂皇的理由。而平行班的孩子们在作业时间里却比较安静，自己完成自己的作品，效率也很高。