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小学美术教学中的个性培养

发表于2012-1-5 16:42:00

zhxb1975

小学美术教学中的个性培养

摘要：小学美术教育要让学生们成为学习的主体，就是要培养他们对学习的兴趣，发挥学生的想象力、创造力和个性。结合教改纲要，讨论如何在小学美术教学中培养学生的个性。
关键词：小学美术教学；个性培养；素质教育

近几年，学校不断加强对美育的重视，美术教育的发展态势日趋良好。但在发展中，一些问题也显露了出来，尤以美术教育观念为问题之根本。旧的美术教育观念一般走两个极端：一种是一味追求升学率，只重视文化课教育而忽视美术教育；一种是片面追求美术专业技术的培养，只重视美术教育而忽略文化课教育。这两种美术教育观依然存在于我国的大多数学校。21世纪是信息化、知识化的时代，社会需要全面发展、一专多能的综合性人才，因此，我们需要转变教育观念，着力发展素质教育。小学美术教育是孩子认识和学习美术的起点，我们应该认识到，美术教育，尤其是启蒙性质的美术教育，它的目标并不是为了培养画家或专业美术从业者，而是面对所有学生的普及性的美育教学。在这一过程中，教师要对学生动手能力、想象力、创造力、个性思维和审美能力进行全面的培养。小学的美术教育又有不同于中学美术教育之处，在中学阶段，美术教育开始传授学生绘画技法，向学生介绍美术史论知识，让学生对于绘画、雕塑等各类美术形式有更加深入和综合的了解，是一种常识教育。但小学美术教育是学生接受素质教育的起点，它的任务是启发孩子们对美术的兴趣，潜移默化地培养他们的审美趣味，开发学生们的动手能力和想象力，在这些任务完成的同时，去发现那些表现出美术天分的孩子。

一、化被动为主动《〈基础教育课程改革纲要（试行）〉解读》写到“：学生课堂学习的过程是一个重要的中介过程，在这一过程中，学生表现出不同的学习方式（如深层次、浅层次等）；学习方式是决定学习质量的重要的一环。”在学习过程中，学生的学习方法对学习的最终成果起决定性作用。如：有的孩子在开始学习时并不善于绘画，但他既不找教师指导，也不向同学请教，而是找同学代替他画。再如：有的学生学习画水粉画的时候，不去自己探索如何调配颜料，而是直接用别人调好的，当问及他为什么不自己试试时，学生会说“：自己不太会调，又怕比别人慢，就直接用别人调好的来画了。”

二、兴趣产生创造力1.激发学生的学习兴趣美术教师无一例外地都希望自己的学生能全心全意投入到美术的学习当中去，但在实际教学里，多数学生对自己的美术天分并不很有信心，他们把美术学习当作是可有可无的。为此，教师们要尽量把美术课变成学生想学的、爱学的科目，或者说，把学习美术变为学生的内在学习行为。这就要通过激发学生的兴趣来实现。学美术本就应是一件快乐的事，要让学生喜欢学美术，就要让他们在学美术时体会快乐，不把学美术当成一种负担。2.培养学生的创造力当学生对美术学习有了浓厚的兴趣之后，学生自然能充分发挥出自己的创造力。在小学生的眼里，看到的所有事物都像出在童话王国里一样，一切都充满了神奇并且富有梦幻色彩。所以他们创造出来的作品也经常充满着大胆的想象与个性的表现。但是作为成人的我们，被技法和风格所束缚，常常不能理解学生的画作，这时就要求教师走进学生内心，站在他们的角度理解他们的世界。肯定和鼓励是创造力充分发挥的重要途径。学生在创作中只要有创新，教师就应给予鼓励，以加强他们的自信心。

三、张扬学生的个性天赋在小学美术的学习中，学生对课堂教学内容的学习和掌握程度，一定会受学生自身特点的影响。所以在教学中，除了关注学生的学习方法、培养学习的兴趣和创造力之外，更应该注意的是学生审美个性的发展。当今的美术教育应该是多元的，教师要让学生学会自己去观察，去体验生活，培养他们主动思考，勇于提出自己的想法，用自己的绘画语言去表达自己的能力。小学的美术学习重在接受美学的思维方式，而不是掌握技法。在教学完成后，学生如果具有了独立思考、个性表达的能力，就标志着美术教学的成功。我们要认识到，作为小学美术教育工作者，我们教育的对象并不一定要成为美术专业从业者，所以我们对学生不应实施专业的美术教育，而是要传授给学生创新的观念和思维方式，让学生的个性得到发展，为学生全面健康地成长与长远发展打下坚实的基础。