2010年福建省南平市中小学教师远程全员培训

当前位置：学员主页 -->文章

美术教学后记 姚静学(学员) 发布时间： 2010-10-23 19:00:48

每次在上美术课时，总有那么几位学生端坐在自己的位置上，百无聊赖地寻找逗弄的目标，他们不画画，不参与课堂活动，当与我的目光相遇时，就是一副垂头丧气的模样。我也尝试过惩罚他们，却让他们更加厌恶上美术课，同样也破坏了美术课轻松、愉快的氛围。当我翻开他们的美术作业本，映入眼帘的就是由几条简单线条组成的画，真不知道给他们批什么成绩。但是，也就是这么几个喜欢“偷懒”的学生在每次打扫美术室时个个自告奋勇，积极地搞卫生，而且每次都是“力求完美”，要扫地很干净了才停手，难道真的是他们懒惰和美术能力差吗？我想，问题还是出在老师自己身上，对学生的作业还应该再认识。
    首先，应该对学生创作的美术作业有个贴切的认识：其实每一幅作品都凝聚着孩子们的心血，都蕴含着丰富的内容，作为教师应该用欣赏者的眼光来看待学生，体现出人文关怀的精神。其实孩子因家庭，社会环境及自身的因素，都会产生不同的个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。
    其次，我们不能用专业的眼光来看待学生的作业。我们应该注重作业深层所蕴含的因素—学生。一个人的成功与否，不能只用与别人的成功和取得的成绩进行横向的比较来判断，而应看自身的纵向发展，因此我在批改学生作品时，特别留心几个以往美术成绩“不及格”的学生，经常和他们以前的作业比较，及时发现他们的进步及时鼓励他们继续努力。
  用发展的方式评价学生的作品体现人文关怀，还应体现在课堂中学生创作美术作业时，教师用学生美的法则，规律（均衡、比例、节奏、参差、和谐、多样统一等）加以引导，让学生们共同探讨找出作品中出现的问题，并让其自己断续完成作品，这样会让他们的作品更加完美、精益求精。
    第三，保护学生的自信心。我在批改学生作业时，多用建议性的评语来替代：“如果你能够用二分钟的时间仔细欣赏一下自己的画，再用二十分钟的时间把你不满意的部分修改一下，你的画就会更加的精彩。”“老师给你评的等第，你肯定会不满意，你来找老师谈谈好吗？我在美术室等你。“这些充满期待和人文关怀的批语，更能体现美术课人性化，使评价的根本目的得以体现。

浏览： 16  评论： 0