2011东阳兰溪中小幼教师全员培训

             艺术的最根本特点是美与独创，每个儿童都有创造的潜力。学前儿童在美术活动中的创造力是指他们在头脑中形成的审美心理意象，利用美术工具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说是新颖独特的美术作品的能力。今年的教学实践使我在培养幼儿的艺术创造力上又积累了一些心得。                                                                                                                         

      “儿童的美术创造活动是一种手、眼、脑充分并用的活动，它需要儿童用以眼睛为主的多种感观去感知审美对象，用脑去体验、想象、理解、加工改造审美意象、用手对美术工具和材料的操作去表现自己的思想情感和所见所闻。” 几乎每一个儿童在完成一件作品时都流露出一种愉悦的、放松的、甚至恋恋不舍的情绪。为此我费了一番脑筋：

     首先，丰富儿童的经验，可以通过参观、讨论等方式进行。

    其次，给幼儿提供充分宽松的心理环境。教师和蔼的态度，愉快的背景音乐，都让儿童有足够的自由和信心。活动中，孩子们经常会边忙碌边哼唱着小曲，温馨的气氛使孩子们各个思路开阔、想尽办法完成自己的作品。在活动中，我允许孩子拥有自己的方式方法，自己的理解。比如在完成大树的作品时，我带领孩子们去触摸、观察品种不同的树的树皮的纹理、树叶的形状，再运用想、撕、剪、贴、揉、画的创造方法进行创造。有的树又高又胖，树皮粗糙色彩丰富，尖尖的树叶整齐的排列在树枝上；有的树亭亭玉立，分外妖娆，撕成的树叶稀疏的长在枝条上，别有一番风韵。看着自己的作品，孩子们的小脸上洋溢着自豪和喜悦：“看，我们的森林多奇妙！”。

    第三，提高幼儿的创造技能。“在支持、鼓励幼儿积极参加各艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能是创造力发挥的有效手技能和能力”。段。对多种材料操作是其中一项重要的技能，丰富的物质材料也激发了孩子的创造欲望。孩子们的材料包里有各种质地的纸张，有塑料布、纸盒、吸馆、铃铛、棉花、鸡毛、筷子、回形针、纸杯等等，对材料的性质和用途了解的越多，他经过头脑加工出来的作品就会越发与众不同。比如：布置恐龙的家，报纸揉成的石头，吸管做成的大树，毛根作成的小花，塑料纸做成的小溪-----经过孩子的创造和想象，每一样东西都充满了生命力。运用简单、单纯、重复的方法，把复杂的东西变得简单生动，这就是一种珍贵的创造。

       生活就是艺术，艺术就是生活，我们大胆地把创造性的想象力放在生活中的橱窗、天花板、椅子、餐盘、装饰吊桶---等，于是有了木板画、铝片、油漆、彩绘创作。尤其在设计自己的家时，孩子们从杂志、报纸上剪下彩色家具、家店图案，用蜡笔画出生活必需品，设计出各个房间的不同功能：客厅、浴室、厨房、卧室等等，小小的空间里孩子们展望着自己的未来，表现了独特的创新。

当发现了孩子心中的美，所呈现出来的不单只是视觉空间的智能，重要的是在活动中，我已经了解他，尊重他，帮助了他。孩子们自由选择其所好，而我们发现了他多方面的兴趣和智慧，参与了孩子多元智能的开发，选择简单、单纯、重复的学习环境和课程，充分培养孩子的思考能力、解决问题、适应能力、学习能力及自我要求等。