中小学美术教研

朱学贤

准确设计教学目标，结合学生的认知，选择适合目标的教学手段，充分调动学生的学习热情，就能比较好地上好一节课。

朱学贤 at 2008-3-20 11:09:05

梁桂玲

你的教案很好,很值得我学习,我觉得我的开头有点相似之处.我设计这编教学设计时,考虑到这是学习色彩知识第二课,因此,一开始用了复习上一课的知识导入,希望学生能从旧知识中构建新知识.希望大家给点好的建议.

梁桂玲 at 2008-3-14 15:12:04

赵韶亮

我是菜鸟,还不知道如何在自己博客发表文章.

赵韶亮 at 2008-3-13 18:43:19

梁丽茹

人美小学美术第十册教案——《让色彩动起来》
江南二小 梁丽茹
教学目标
1、 学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色对比的形式美感，运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。
2、 通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力。
3、 培养关注生活、热爱生活、热爱大自然的情感，激发对美术学习活动的兴趣。
教学重点
如何用色彩的对比关系表现动感
教学难点
对比色的运用及画面动感的表现
教学准备
图画纸或彩色复印纸、剪刀、胶水
教学过程
一、 导入新课
以参比的形式，展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。
提问：这些作品有什么相同的地方？
二、 讲授新课
出示课题：让色彩动起来
1、 欣赏课本上法国安德烈德兰的作品《查灵克罗大桥》。
（1） 简明扼要地介绍人画家
野兽派画家的艺术共性是色彩明朗、笔触粗犷。这幅作品正是画家时断时续的追随野兽派这一时期的代表作。
（2） 组织小组探究以下问题：
作品中运用了哪些颜色对比？给你什么感受？这幅画表达了作者什么样的情感？ 分组讨论 小组反馈
2、 分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。
3、 提问：这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的？我们用对比色作贴画可以怎样利用彩纸？学生讨论：如表现风景，可以选择红色的底.
4、学生作业要求；以彩色纸剪帖的创作形式，作一幅精美的、有动感的画（可以与同伴合作，也可以独立完成。
5、学生创作实践。
6、展示与评价。自我介绍作品、欣赏并评价同伴的作品。
7 课后拓展。


野兽派画家简介：
安德烈·德兰(1880年生于沙东,1954年逝于加尔什).他聪明好学,受过严格的教育,甚至打算报考中央高等工艺制造学校.后来,他突然决定献身绘画,与弗拉芒克结为好友.在沙东,他与弗拉芒克共用一间画室.1899年，德兰在卡里耶尔的工作室第一次见到马蒂斯,他与马蒂斯一起作画,并和布拉克、毕加索一样,经常去巴黎拉维尼昂街的"洗衣船",也是在这个时期,他结识了纪尧姆·阿波利奈尔.1905年夏天，他和马蒂斯在法国南部靠近西班牙边境一带一起画风景。出自对高更和凡高的推崇，德兰在风景写生中直接使用高纯度的色彩作大笔触的平涂，从而逐渐摆脱了青年们当时都十分热衷的点彩画法。没有任何新思想和在20世纪初流行的敏感的新潮会使他感到陌生.毫无疑问,是德兰首先发现了黑人艺术,认识到民间想象的浓郁味道和民间艺术的丰富,也是他找到了欣赏古代西耶纳画家和阿维尼翁画派画家的理由.不过,安德烈·德兰首先是野兽派的先驱.如同他的朋友弗拉芒克一样,他当时使用的是分段的色块,快速的曲线和生硬的颜色.不过,他的手法不那么粗野,笔下的曲线更为典雅,色彩也更为和谐.他所采用的主要颜色是绿、兰,以及从玫瑰红到深紫的所有紫色.在他的油画中,人们看不到由于反映强烈本能而疏忽相撞的笔触,看到的是证明深思熟虑的精湛技巧的比例、色彩关系.1906年，他接受画商安布鲁瓦兹•沃拉尔的委托，到伦敦画莫奈曾经画过的泰晤士河风景。德兰使用明亮而鲜艳的纯色去画多雾的泰晤士河，但却使人毫不怀疑：“这就是伦敦”。在装饰画方面，德兰也具有非凡的才能，曾经为俄国芭蕾舞团画过舞台设计。他懂得颜色的全部魅力,但他始终关心着形和结构.他创作过几幅野兽派最杰出的作品:《威斯明斯特大桥》,《海德公园一角》以及科利乌尔和埃斯塔克风景,《大西洋渡轮上的妇女》。

梁丽茹 at 2008-3-12 17:54:26

梁仲楣

《让色彩动起来》教学设计
江南新村第一小学 梁仲楣

学习领域
造型•表现

教学年级
五年级

内容分析
本课的教学内容是第四课学习的一个延续，属于“造型表现”领域的一个学习内容，是色彩系列的一部分。教材中介绍了野兽派的先驱安德烈•德兰，课文中所出现的《查灵克罗斯大桥》这幅名作，强烈的色彩对比使画面产生了动感，无论是树，还是路或街上的车和行人都和着一种旋律在动。学生通过对作品的欣赏，感悟对比色在绘画作品中的强烈、活泼、跳跃等美感，并由此激发创作的灵感。

学生分析
在学生对《色彩的对比》的学习后，对本课的安德烈•德兰《查灵克罗斯大桥》的欣赏会更容易，对运用对比色彩进行创作有

教学目标
知识与技能：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，运用色彩的对比完成一副有动感的作业。
过程与方法：通过欣赏艺术作品中色彩的对比，培养学生的审美能力，提高色彩的造型能力。
情感态度与价值观：培养学生热爱生活、热爱自然的情感以及对美术学习活动的兴趣。

教学重点
如何用色彩的对比关系表现动感。

教学难点
对比色的运用以及画面动感的表现。

课前准备
教学课件、绘画工具、材料。

教学过程
一、引入—启动情智
1、比赛：请学生以小组合作的形式，以最快的时间利用彩色纸张拼贴作品《跳动的旋律》。
2、交流合作的成果，比一比谁运用的对比色最多、谁的画面表现的动感最强。
[设计意图]以游戏的形式来检查学生对前课关于“色彩对比”知识的掌握情况，通过比较合作的作品，巩固本课的知识点，并引入欣赏名作。

二、感悟—生成情智
欣赏：请学生欣赏安德烈•德兰《查灵克罗斯大桥》。
1、出示两幅相同的画面，但所运用的色彩不同。
（A图：原作 B图：利用修图软件修改成色调平和的画面）
2、两个画面给你的感觉是怎么样的？
3、画家利用色彩的对比表达了怎么样的情感？
4、你在哪里见过这样充满强烈对比色彩的景物（画面）？
4、老师小结。
[设计意图] 老师设计谈话式的问题，引发学生的自主思考。让学生在创设的环境中激发学习的兴趣和愉悦的心情。

三、创作—展现情智
1、参考课本的学生作品：利用水粉颜料表现一个跳动的画面。
2、尝试：A：在彩色的卡纸上表现《跳动的旋律》。
B：自己选择一个主题进行创作。
3、老师巡视辅导，对优秀的作品进行适时的表扬，对个别的作品进行即时的修改。
[设计意图] 从小组合作到个人表现、从色纸拼贴到颜料绘画，难度逐渐增加，既能循序渐进，又能有效地调动学生的积极性

四、交流—发展情智
1、学生为自己喜欢的作品进行介绍、或评价其他同学的作品，说说为什么喜欢。
2、老师作出适当的补充和点评。
[设计意图] 培养学生对作品的评价能力，在欣赏与比较中体验成功的喜悦。

五、拓展—延续情智
请学生在课后查找更多关于安德烈•德兰的资料，使自己对野兽派的创作风格有更多的了解，丰富自己的美术涵养。