信息技术与中学生美术学习

信息技术与中学生美术学习

“视觉文化是指文化脱离以语言为主导的理性主义形态，日益转向以形象、影像为中心的感性主义的形态。视觉文化不旦标志着人类文化形态和传播方式的转换，而且意味着人类认识方式、思维方式及至意识形态等方面都发生了翻天覆地的变化，那么，这就不可避免地要影响到教育，首当其冲的正是以视觉为特征的美术教育。”①

现代视觉文化的显著特点之一就是艺术与科学的完美结合，它以高科技的手段，把人类美术文化的精华融入到现代媒体之中，人类智能与人工智能正创造着新的视觉文化，从而影响着青少年的审美习惯和接受方式，扩展着他们的审美视野和审美体验。运用信息化、艺术化的视觉语言表达和接受信息，将是“视觉文化”时代公民提高生存和生活质量必备的美术素质。这既是信息技术与中学美术学科教学整合的一个新课题，也是适应时代要求，中学生美术学习的新特点。

上个世纪90年代，人们对21世纪中小学美术教育的发展趋势做了种种预测，其中有一点是取得共识的，那就是：越来越多的现代教育技术的介入，必然影响着美术教育的发展和变革。

今天看来，这一预测已经变为现实，信息技术应用于中学美术学科课堂教学，有助于视觉文化融入中学生的美术学习，将使学生更亲近地感受自然美、艺术美和社会生活美，对视觉形象产生广泛而强烈的兴趣，并在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。

综上所述：伴随着现代信息技术飞速发展而迎来“视觉文化”时代，必将长期而深远地影响着中学生的美术学习，概括起来，有这样几点：

一、信息技术的运用极大地丰富了学习资源，促进学生在广泛的文化情景中学习美术。

美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形成传递情感和思想是整个人类历史中一种重要的文化行为。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。

课程资源开发与利用是美术课程中一个有机组成部分，随着终身教育思想的普及以及课程理念的更新，课程不仅仅指课堂教学，还可以延伸至课外。校外，甚至国外、课程资源开发与利用的范围也越来越广泛。这一观点已成为各国教育者的共识。

在广泛的文化情境中认识美术，传统的美术课程资源已显得过分陈旧与封闭，许多已不能满足对学生进行素质教育的要求。由于以往的美术教学过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一定程度上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，也影响了美术教育功能的充分发挥。因此，如何利用信息技术的优势进一步优化和统整、丰富和拓展美术文化资源，已经成为当前中学美术课程改革的突出问题。

纵观近几年来北京市中学美术实施新课程、实验新教材的整体情况，值得欣喜的是，在逐步建立开放性的美术课程资源、深化学科课堂教学改革的进程中，已经形成了一支以北京市中学美术教师为主体的美术课程信息资源建设队伍，从而带来了美术课程的信息化程度。

在美术课上，美术课程不再是静止的、陈旧的，而是活动的，不断更新的，课程不再是死板的、封闭的、狭隘的，而是生动的、发展的、综合的。教材向着超文本形式演变，大大的拓展美术文化的时空界限，教师不仅能够以代表人类文明的优秀美术文化去感染学生，激发学生的学习热情，在广泛的文化环境下与学生对话，而且能够以大量生活中鲜活的美术文化信息去启迪和发展学生的想象力和创造力，使他们能够关注生活、美化生活和创造生活。新课程重视针对不同个性和能力学生的美术学习和实践，鼓励学生按照自己的学习能力和水平，根据自己的特点去提高美术学习的兴趣和能力。学生也可以在网络化的美术文化信息资源下学习与探究，自主地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。

例如：教师在利用多媒体教学课件及校园网络上高中美术欣赏课时，没有急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而是通过先让学生感受作品，教师提供作品的背景资料，再作艺术形式的分析，然后，组织学生讨论，解释作品，以此来引导学生体验、思考、鉴别、判断，提高他们的审美能力。

本课学习情境设计充分发挥了信息技术的优势，教师利用网络超链接、多媒体的特点，可以创设出符合学生认识兴趣的、满足不同学习水平学生的、选择性多样的学习情境。

用计算机欣赏美术作品，一张光盘能容纳几百幅甚至上千幅作品，可以随意打开任何一幅作品来欣赏，还可以用“放大镜”将作品放大，仔细欣赏作品的局部或细节。同时还可以编入作品情况，画家生平介绍等文字资料，有的还配有解说和音乐，为美术欣赏课提供了极大的方便。在网络环境下，美术欣赏课上，教师和学生在课堂教学中的地位和作用将逐渐发生变化，随着美术课程确定为具有人文性质的课程，那就意味着我们在美术教学中需要创设一定的文化情境，增加文化含量，从广泛的文化情境中帮助学生理解美术，因此，教学信息传播途径的变化，教学内容内含的拓展和丰富，也使课堂教学不再只是教师讲授为主。在美术欣赏课上，师生可进入一个共同的艺术主题，进行研究、探讨与对话。教师不再是美术文化的说教者和讲解员，而是学生的引导者，学生疑问的解说者，在必要时党政军要和学生共同就新的问题进行探讨。学生将不会在教师的完全控制下被动接受知识，而是根据教师的提示进行独立的或合作的学习交流，并根据自己的兴趣、爱好，在丰富的相关资源支持下，更积极主动地探索和进行有效学习。从而促进学生多方面思考，满足他们个性化学习和个性化知识构建的需求。现代信息技术在这一学生学习方式转变的教学改革进程中发挥了特有的作用。

二、信息技术的运用拓展了学生美术学习的方法和途径，有助于学生创新精神和创新意识的形成。

在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。

技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于地培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。

现代信息技术作为美术文化的载体和实现手段，也是实现美术课程改革目标的船和桥。随着现代科技的迅猛发展，信息技术普遍运用于美术教学已成为当今美术课程改革最具特色的一道风景线。尤其是计算机辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣、情感和思绪。通过多媒体与网络技术，教师可以将教科书内容更加清晰，更加具有整体性和系统性，并以学生最容易接受的方式呈现，可以把多层次，多方位的思维集中在一起进行比较，研究。通过学生自己动手操作，可以把学生丰富的想象力和创作激情倾刻间变为形象的画面，以最便捷的方式传递信息。

新课程、新理念、新技术、新手段，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，实现信息技术与学科课程的整合，为中学美术课程改革的发展找到了一条充满生机和活力的途径。

在现代信息技术环境下，教学内容的呈现方式不再是单一的文本形式，在美术课堂教学中，多媒体教学课件已被广泛应用。目前有许多种专门用来设计和开发多媒体软件的应用程序，可以很方便地将包括文字、图像、图形、视频、音频及动画等组织到教学课件之中，实现超文本或超媒体的联接，具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特性，运用模像化的形象（包括视觉和听觉的形象），将学生不易观察到的事实、现象、过程，以及学生不能亲身经历和体验的事情，展现在学生面前。调动学生的多种感官参与教学活动，对学生形成多样化的外部刺激，有利于帮助学生深层的理解美术与美术文化，激发学生的审美情感。充实而丰富的美术信息，拓展了学生的视野，给他们以充分感受美、创造美的机会。这种整合方式带给美术教学的变化和效益是：

能够变抽象的说教为形象的演示，使教学内容具体化，使情景交融的审美文化更加形象、生动，增强了美术教学内容的直观性、趣味性和感染力。更加突出了中学美术课作为视觉艺术教育的学科特点。这种既与教学内容相一致，又与学生的学习心理状态相符合的教学情节，环境和气氛，有助于实现以学生发展为本的新的课程理念。能够在较短的时间内，激发起学生的学习兴趣，调动起学生的学习积极性，轻松愉快地进行学习。

能够简捷、经济，有效地创设出教学需要的情景、情绪、环境和氛围。将教学内容浓缩化和本质化，例如：美术技法知识的学习，由于运用了多媒体教学，就解决了动态演示难，过程长，操作繁复等问题，提高了教学效率。同时，也确保了认识过程的连续性和完整性，避免了因课时所限而带来的诸多不便。

新教材把电脑美术引入美术课的学习内容，有助于提高学生科学品格和艺术修养的综合素质。这将为今后学生的美术学习开辟广阔的视野和新的天地，也是未来社会经济、文化艺术促进教育改革与发展的大趋势，同时，为信息技术与中学美术的学科教学整合提出了新的任务和新的课题。

学生用计算机绘画，方便、直接、生动、自然、快捷，心中有了创意和构思就可以立即成画。他们运用适当的绘画软件，通过点击鼠标便可解决问题，从而迸出灵感的火花。个性化的审美情趣得以尽情的发挥，对美的探索与追求得以表达，信息技术的学习也变得轻松、愉悦，富有情感和想象力。

电脑美术的学习，有助于学生了解信息技术在视觉传达艺术中的应用，有助于学生了解艺术形态与现代传媒的关系，有利于电脑美术在社会生活中的普及、推广和应用。对于现代传媒技术的综合性、先进性、广泛和丰富性，他们也一定会有更深的认识，从而为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

电脑美术作品的设计与制作，使学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。无论是选择和确定主题、完成构思与创意，还是运用计算机技术去实现，都需要学生有一种更高整合化的求知方式与探索精神。他们在解决问题的过程中去关注社会、关注生活、关注科学、用综合探索的方式获取知识、应用知识，这无疑是信息时代对艺术教育的新要求的体现，是培养学生创新能力的一种有益的尝试和实践。