儿童漫画的临摹和创作

　　儿童漫画是一种能启迪儿童思维、开发学生智力的绘画形式。我们根据漫画的形式和学生学习的规律特点，采取纵向和横向相结合的方式。纵向，即漫画从形式上所分的单幅漫画、双幅漫画、多幅漫画；横向，即学生学习的规律特点，由易到难，先采取基本的线条、墨块、色彩的训练（临摹），再通过欣赏漫画，从生活大胆取材，进行各种形式的漫画创作。
    一、临摹
    临摹是学习漫画的重要途径，通过临摹学习，使学生掌握变形夸张的画法，培养学生用线造型的能力，懂得色彩（黑块）的运用及其作用，逐步掌握一幅画的构图，克服有偏左（偏右）、偏上（偏下）之类的缺点，培养构图能力。
    （1）临摹内容：
    开始临摹大多以儿童漫画作为临摹对象，这样更贴近于儿童作画的实际情况，在此基础上，逐步临摹一些有难度的成人漫画、名家名作，从简单的单幅临摹到双、多幅漫画的临摹。
    （2）临摹方法：
    在绘画中，有的往往喜欢用铅笔作画。而用铅笔往往依赖于橡皮，缺乏用线造型的信心。所以，在临摹的方式、方法上，采取用钢笔直接临摹，这样可以让学生逐渐摆脱橡皮的依赖性，培养学生的信心；同时，也更好地锻炼了学生用线的肯定，造型的肯定，构图的肯定，提高了学生的绘画技法技能。
    （3）临摹的时间：
    控制学生用钢笔、水彩笔作画的时间，对于提高学生的临摹水平，以及学生的绘画技能大有裨益。因为，刚接触这种方式，许多学生往往不敢下笔，生怕画错、变形，于是，小心翼翼地作画。这样一来，学生作画的时间较长，对提高学生的绘画技能有一定的“阻碍力”。所以，我们采取临摹一幅简单的画一般控制在30分钟左右，比较复杂的为一节课到二节课不等。让学生“画错了没关系”，不能“画错一点就更换一张纸”。这样学生在不断的“画不准”中提高他们的观察力、手的控制能力，进而提高他们的作画水平。
    二、创作
    （1）人物创作：
    从刚开始的训练看，学生对人物的创作有一定的困难，往往出现这么一种现象：学生所画的人物形象不能体现整幅漫画的用意。为此，我要求描绘人物各种不同的表情、造型，描绘人物不同的动态的训练，然后，要求学生“重组”。像卢骁同学，他的《眼睛飞了》漫画就是通过这种“重组“创作的。
    （2）续画创作：
    续画要求按照前幅或前几幅画，根据画中情节的发展，结合自己的想象，绘制一个有幽默感的结尾。续画解决了一个漫画题材的问题，而题材的选择往往是漫画的难点。它只要求学生通过一系列的联想，续一个情节“大转折”而且幽默的结局。通过这种训练，可以培养学生的机智、想象的能力。我们选用《儿童漫画》杂志，《儿童漫画入门》中的题目，教师在黑板上范画前几幅，要求学生续画最后一幅；有时也要求先把前几幅画临摹下来，这样对人物的造型特征抓得较牢。画前，教师简单对人物造型作一分析、解释，这样对学生描绘的技能有很大的帮助。
    （3）写生创作：
    对于漫画中的人物、景物，学生较难勾勒出符合画意的形象，这说明学生缺乏一定的形象素材，形象素材的来源一部分就需要写生。通过对人物、景物等的写生，提高学生的观察力，画面的处理能力。比如：学生画手拿刀子切水果的画面，用写生的方法既能培养学生的观察力，又能使学生打实美术基础、漫画技法基础，使学生创作的作品符合一定的实际。
    （4）联想创作：
    在儿童的眼里，这个世界应该是多么的纯洁，但是一些不良的现象，却时常在我们的周围发生。漫画正好是儿童对这个社会认识的载体。我们在儿童创作漫画的时候，要求学生能贴近生活，大胆取材，进行创作。首先，要让他们对生活展开细致的观察，通过对生活的细致观察，让学生展开想象的翅膀，创作漫画。许多学生创作的作品都与他们对生活的细致观察和丰富的联想分不开的。
    （5）命题创作：
    在所有的创作中，命题创作对学生相对最难。它要求创作者能够联系自己已有的有关知识、认识、经验，在规定的范围内创作。它比续画创作、写生创作、联想创作更具一定的难度。在命题创作中，我先给出一个题目，然后由全班同学创作；在一个班中，肯定有一幅或几幅在构思、选材方面有独到之处，再在这些草稿中，让全体同学评价、挑选，最后选出几幅作品，然后再共同绘制。通过这样的创作活动，既提高了学生漫画创作的能力，又培养了学生的合作、集体能力。
    从学生、家庭等各种不同的因素考虑，儿童漫画确实是符合学生的心理要求。它不像其他的画种，准备的材料较多，要求也较高；而且，它的绘画过程也较随意，没有速写和素描那样严格的要求；它更多的可以表现学生心理所思考的问题，学生则可以在其中自娱自乐，调节一下比较紧张的学生生活。漫画的这种特有的特性，是普及漫画教学的优势。