[转载]美术教学反思30篇(5)

我认为，欣赏课要做到有品位、有利于学生审美情趣的培养，就是要积极创造条件，尽可能让学生在审美愉悦中得到美的感悟，要调动学生的每一根神经，全方位地沉浸到其中。然后由内而外地发表自己的感慨。达到学生通过这节课的学习，在生活中主动地去吸收去发现美，然后去创造美。通过美术课的学习，能达到如些效果，难道不是很成功吗？

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美术新课程教学随笔

课堂教学是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的

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修行——也适合美术教师

老子有云：“为学日益，为道日损！损之又损，以至于无！”此言佛经亦有印证：“有见即为垢，此则未为见，远离于诸见，如是乃见佛！”

修行，无非见本性。

人之初，性本善。如能存得本然之善，最可贵也。

“有知识不一定有文化”日前听闻此语，心有所触。

读三十年书，读出个博士后，读出个洋MBI ，不一定就比山夫野老有文化。

所谓知识与学问皆是表相，并非本性使然。可学而后得之，读高研班、听名师讲演、学交际、学经营、学权谋、学战术、学管理……林林种种皆为高深学问，人情练达既为大块文章嘛！可学得越多，用得越熟，自我越迷失。纵横商海，语惊学界，所向披靡者不计其数，真正表里俱澄澈的又有几许？真正敢笑敢哭敢骂敢为自心呐喊一声的又有几人？

看见乡间田亩中那一老农了么，存质朴本真，事农桑、忠土地、孝长辈、育儿女、和乡邻、敬来客……以我血汗证人生，心无暗地，得光明一片。

他的文化是一个萝卜一个坑、一滴汗水一粒粮、一分容忍一分坚强、一世和气一家吉祥。真真实实，坦坦荡荡。

这就是铭刻在中华大地泥土间最有价值的文化，无关学历、无关职务、无关地域、只要有心的人，俯首即拾。

修行，只是修正自己的德行而已，“艺”多不压身，却压迫神经，遮蔽心中那轮明月！

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创新评价，激励促进学生全面发展

 我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好数学的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。本学期我在作业评价方面做了一些尝试，做法是日评、周评、月评一条龙，老师评、学生评、小组评，一条龙，老师对一日作业做出评价，学生自查后对评价结果登记在作业情况扉页栏中，极大限度地调动了学生的学习积极性，　既看到学习的进步，又有了学习的动力，并树立起学习的目标，较好地发挥了评价的激励作用。　

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师生之间学生之间的交往互动

作为教学改革的基本指导思想，我把美术教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在有限的时间吃透教材，撰写教案，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材。趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，积累经验和吸取教训，课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，使学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。

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评价方式总结

1、改变原有的评价符号，采用实物评价符号

改变传统的美术作业评价符号，时时给学生新鲜感。例如我剪出了许多印章和小东西，印朵小花 表示画的真美，粘个 大拇

表示你真棒，画只高高举起的右手表示你要加油。这样的实物即夸张又有趣，让学生看着喜爱，而且不刺伤他们的自尊心。

2、选用不同的评价方式