《美与时代》2004年04期

【摘要】：美术教学的最终目标不是知识,但又必须以类似知识的方式来传授。所以,美术教学的特殊性与问题几乎都与语言界限有关。首先,通过把知识的运用转化为艺术感觉的培养,形成语言界限的突破,把不能言说的东西传授给学生。其次,艺术感的传授与积累要通过特定的语境关系才能实现,在这个语境关系中,语言的指谓功能被表达功能所代替,从而形成语言性质的转化。语言从一种图象变为一种用法,一种共识。这样,语言便可以作为传授艺术感的载体。在美术教学中应避免直接言说不可言说者,重视语言运用的合法途径。