农村小学美术小班化教学作业评价的新探索

作者：胡志丰  来源：《中国校外教育》  时间：2010-9-8 15:53:00  点击：

一、引文

美术作业，是课堂教学的过程或延伸，是所学知识技能的巩固与实践，是教学中不可缺少的重要组成部分。随着小班化教学的到来，我校组织美术教师多次学习新课程理念，以

那么如何有效地用行动来诠释这一新课程理念呢？经过我校教师的积极思考、努力探索和大胆实践，一个全新的想法在教师间初步形成——“作业超市”。

二、具体措施

1．我的“商品”我创造

美术作业超市要想开张，得要有丰富的美术商品，那商品哪里来，主要是从学生的课堂上、兴趣课上或课后创作而来，当然，我们创作商品也是引进超市理念，学生可以根据自己的能力水平，自主选择作业要求、作业量、表现形式、内容等进行创作，体现美术商品的多元性。

（1）不同的“作业要求”

学生是一个个活生生的人，他们存在个性差异，学习能力有高有低，从而造成学习效果上的差异。统一的作业要求使一部分学生轻松完成任务而迫切要求增加难度，而另一部分学生又因完成不了学习任务而产生厌学心理，外在的内容负担造成学生严重的心理负担。改变这种状况，我采用了分层布置作业的形式，即统一教学内容不同的作业要求，根据学习目标，针对学生的层次设计和布置难易程度不一的作业，由学生根据自身条件和学习需求，自主地去选择适合自己的作业。

（2）不同的“作业量”

根据学生不同的学习效果，布置不同的作业量让学生自选，避免了时间的浪费，让每个学生都能有更多的时间去提高自己。

（3）不同的“表现形式”

学生兴趣不同，爱好不同，选择自己喜欢的表现形式，在快乐中完成作业，一定可以提高作业质量。老师应努力使作业具有主题性和情境性，融作业于游戏、绘画、制作、表演、调查等之中。这样学生都能动起来，特别是在表现媒材不足的情况下，可以调动学生积极性。

（4）不同的“创作途径”

学生的学习能力与学习渠道存在差异，我们可以根据教学内容和要求，布置不同的作业内容，让学生自选符合自身情况的创作途径去完成。

（5）不同的“表现媒材”

在进行美术表现之前，教师在储物台里堆满了物品，有碎布、卡纸、各色彩纸、废旧挂历纸、旧报纸、剪刀、胶水等媒材，还有制作未完的半成品，就好比整个“超市”里放置着琳琅满目的“商品”，学生可以根据自己的能力水平、喜好，去相应的区域选择自己的作业媒材。

2．我的“商品”大家评

有了商品，美术超市要开张了，学生的商品主要展示在画室、教室的墙上、学校的橱窗里或社会场所或“校园网络”等平台，教室和画室的商品向师生开放，并定期或在节日将学生的商品（优秀美术作品）展示在学校售货架和社会公共场所上，形成“作业超市”。同时在每件作品左下角设置“评价袋”，评价袋里放些“评价小纸头”。一学期结束，由任课教师将每位学生所有美术超市商品的评价汇总，形成一学期的“美术超市商品评价档案”。

（1）每件商品质量反馈

设计“美术商品反馈表”，贴于学生的美术作业旁边，用于评价学生每次完成的美术作业。作业超市的每一商品（美术作品），首先由学生进行自评，包括对作业的评价、对自己学习完成作业过程中的学习表现的评价，小组评价也参与其中，再由老师进行对作业的总体评价、亮点评价，以及对学生学习中的态度习惯的评价，整个评价力求直观、显性、量化。亮点评价，采用奖授多种小印章的形式。

（2）定期商品展示交流

短期评价，即以学生平时作业评价为基础，针对学生某一学习段的作业进行评价，主要以“两月一次商品交流大会”与“年终考评”两种方法为主。

（3）学生“美术商品跟踪档案袋”评价

即学生美术档案评价，是为学生每人设立一只档案袋，存入学生在美术学习上获得的各种成长体验，包括学生入学的第一件作品、每学期的平时美术作业评价表、每学期的学习表现总评、获得的美术方面的荣誉等，由学生自己、教师、家长作为评价者参与其中。改变以往教师为学生成长过程的主要资料收集者和评价者的单一模式，让学生、同学、教师、家长共同参与评价等多主体开放性的参与，让学生通过在收集、整理、欣赏、完善自己作品和充实档案过程中，不断提高自己知、情、意、行等方面的综合能力，提高学生的审美能力，增强学习美术的信心，获得成功的喜悦，为学生的全面发展奠定基础。

3．我的“商品”我义卖

商品在交流评价的同时，经过师生的再加工和包装，通过网络拍卖、与商家合作、校园和广场义卖等形式，推向市场，虽然每件作品价钱不高，但一学年汇总也有近千元，学校再通过献爱心的途径献给学校需要帮助的贫困学生。

三、成果

美术超市作业运行至今，其产生的意义，对新课程的推动，对提升学生的美术素养和各方面能力是巨大的。下面仅从几个方面谈谈它的意义。