关于课外美术教学(2)

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由上表可以看出，小学美术教学在一定程度上缺乏学生的情感体验及个性化的艺术表现，而且不同年龄段的学生在美术活动中的兴趣表现和个性表现同样存在很大的差异。针对这一现象，为了给孩子们提供一个更广阔、更新颖的探索和创造的空间，激起学生的表现欲望和创造潜能，积极、有效地提高学生艺术素养，促进学生的全面发展。我们认为，最行之有效的方法途径就是构建新型艺术教学载体——《小学蜡染艺术教学》。

二、探究方法与策略

 （一）探究的主要方法：

1、构建美术教学的新型载体

针对地方教育资源和校本课程的开发，在课外美术教学中进行小学蜡染艺术教学的系统探究。而构建课外美术教学的新型载体则从以下两方面的整合为切入点：（一）民间传统工艺与现代儿童画教学的整合；（二）民间传统工艺与现代教育评价理念的整合。

由于蜡染的艺术美、朴质美及扑朔迷离的“冰纹”艺术效果，更是体现了蜡染艺术强烈的时代感和人文特征。蜡染工艺作为一种民间独特的手工艺及独特的材料应用而有其不同于其它艺术教育价值。尤其是在当今日新月异、与时俱进、飞速发展的现代艺术教育形势中，更有其独树一帜、经久不衰的优势。而且《小学美术新课程标准》明确指出：“学生以个人或集体的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作能力，传递自己的思想和情感。”同时又指出，“在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。”所以，在我校积极推进校本课程开发、走艺术强校之路的当前，我们以“传承是基础，发展是根本”为创新教学理念，探索艺术特色教学之路，让蜡染艺术重燃光芒,这也是蜡染艺术教学的可行性和必要性；而将这古老的民间蜡染艺术引进现代艺术教学课堂，我们首要解决了以下的课题：

（1）民间传统艺术与儿童画教学的整合

蜡染这一古老的民间传统艺术，其发展有着特殊的规律。因为蜡染艺术创作的绝大多数工序是手工操作。到目前为止，仍然无法用机械化、自动化来代替。蜡染艺术本身就是以蜡染的工艺而得名，不可能失去其自身的材料和工艺制作的特定要求。否则就失去了作为独特的民间艺术门类的意义和可能性。所以，我们必须在继承蜡染这一民间艺术的基础上，去丰富艺术课堂，实现课堂创新教学。而这一过程就是民间传统工艺与儿童画的整合。

在整合的过程中，我首先是以蜡染线描画为突破口，去寻求蜡染这一民间传统艺术与儿童画的整合。因为儿童画最大的特点就是：儿童画从最初的涂鸦期起，往往都是从线描开始。儿童画的原始造型也是以线为主。由于线的变化带来的魅力和易学便画的条件，在对儿童进行美术教育中，线描画对孩子们来说，是最富趣味、最为便捷，也颇为有效的美育途径之一。这样，既可避免蜡染民间传统工艺繁杂的制作工序给学生带来的消极影响，又可更好地保护学生的学习热情和兴趣。

其次，注重蜡染创作的预设性与学生想象力的培养。蜡染这一美术活动跟其它美术活动最大的区别就是想象活动的整体性，即想象活动贯穿于蜡染艺术的始终，而且这种想象活动的动力多来自学生内在的对美的需求，而不是仅仅有外在要求被动实现。

同时，在蜡染艺术教学实践摸索中，我始终跟学生保持一种和谐、平等的关系，千方百计消除他们对蜡染的陌生与畏惧心理，并和他们一道探讨学习，一道玩儿蜡。在孩子们创作的时候，我常投以欣赏的目光，并且给他们以及时的鼓励，进一步激发、丰富他们的想象。而且我经常适时地扩展蜡染创作的题材领域，让他们从身边熟悉的事物和自己生活中，感受美的造型、色彩等，寻找适合蜡染表现的事物。这样，孩子们走进了生活，又将自己独特的发现和感受带进了自己的作品里之中。除此之外，还引领学生创作蜡染线描画、蜡染重彩画、蜡染书法等等，以创新的手段和方法，去刺激学生的创新思维和能力。

（2）民间传统工艺与现代教育评价理念的整合

美术教学评价有其自身的特殊性，如果手段和方式不当，将会影响学生素质的全面发展。无论是任何艺术教学形式的实行，首先是要有跟其相适应的评价体系。关于评价，冯平在其《价值论》中指出：“人类的一切活动都是为了发现价值、创造价值、实现价值和享用价值，而评价就是人类发现价值、揭示价值的一种根本方法。”

蜡染艺术之所以能自由施展其独特的艺术魅力，是因为呼应了艺术教育的教学特色。相反，如果评价方式选择的不当，没能从根本上突出学生的主体性地位，则压抑了学生学习美术的兴趣与积极性，影响了学生个性与能力的全面发展，这样对学生多方面综合素质的培养是极为不利的。因此，在蜡染艺术教学评价中，我多采用“立体式”教学评价体系，即把教学评价贯穿于课堂教学的全过程，从教学过程中学生的兴趣表现、创造构思、价值意向、课业完成等方面进行全面的“立体式”评价。这样的评价体系，更有利于突出和优化蜡染艺术课程教学的复杂的手工制作程序，对学生在每一阶段的表现给予及时、客观的积极性评价，（如构思、绘稿、描蜡、染色、封蜡、退蜡等过程的评价），促使学生形成学习兴趣，完全投入课堂角色中，充分发掘学生无限的想象力和创造力。这是蜡染艺术教学所期盼的。