谈儿童学习美术热情减退的原因和解决方法

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谈儿童学习美术热情减退的原因和解决方法

［ 来源：ohedu  点击数：1960  更新时间：2006-5-24  ］

[引言]：小学低年级小朋友非常喜欢上美术课，随着年级的上升，大部分同学学习美术的热情却越来越淡了，特别表现在绘画课上。这是我校美术教育存在的一种现象。

我校的假日活动（双休日的活动课）开设一个美术兴趣班，由家长自由报名。去年招生对象学校确定为1—3年级，学生有52人报名学美术（1年级学美术人数最多32人，2年级学美术人数20人，3年级学美术人数10人）。今年招生对象学校确定为3—6年级。可报名的人廖廖无几，最后无奈取消了美术班，我第一次成了一个没有学生的美术老师。这事让我沉思了许久…… 于是我鼓起勇气，向“美术QQ群”里的老师们提出了这个疑问：“为什么一些儿童越大越不喜欢美术了？”引起很多老师和专家参与讨论，他们纷纷为我指点迷津并提出建议。我也根据新课标解读，做了学生学习美术情况的调查（调查表附后），调整了自己的教学方法和教学观念，如今学生的学习热情高了，我的心乐了。我把自己片面的教学尝试写成文章，与大家讨论，希望大家提些建议。让我们的小学生乐于学美术！

[摘要]：喜欢涂涂画画、玩玩做做是小学生的天性。“儿童作品”具有真挚、朴实、夸张的美，是那一份童言无忌的“大胆”，那可贵的童心。由于教师不正确引导、家长不重视、家庭条件的制约、用成人的眼光来衡量儿童作品等因素的影响，使儿童年龄越大对美术学习兴趣越淡薄。针对这种现状，笔者反思自己教学方法，转变观念，作了一些探索。（一）、解决学生学习困难，把“教美术”转变为与学生“玩美术”；（二）、活用教材，回归儿童生活，体验美术；（三）、尊重学生的审美个性，求异创新美术；（四）、同家长、任课老师沟通，支持孩子学美术。这些做法挺有效，吸引我的学生又喜欢上美术。

[关键词]：玩美术   体验个性   求异创新   沟通

“儿童作品”是一颗颗纯真童心的自然流露和展现，是孩子们对外部世界的感应触摸和探索。特别表现在不太懂绘画技法而随意涂鸦的“儿童画”，反映的却是最真的情，最纯的童心。

现代绘画大师毕加索曾经说过：“我花费了很多年的时间去学习如何像孩子那样画画，我毕生努力追求的就是把我的作品画成儿童画般的纯真。”这么说，大师追求的“儿童画般的纯真”正是儿童画中真挚、朴实，夸张的美，是那一份童言无忌的“大胆”，那可贵的童心。所以，“稚到拙时亦为美”。只要儿童努力表达了自己心中的认识、情感就是好的作品。不可用像不像、美不美来衡量儿童作品。（如图）

一、探儿童学习美术热情减退的原因

低年级学生多数爱上美术课，他们无拘无束，任意涂抹，随意创造，从中得到满

足和乐趣。可为什么到了中高年级，大部分学生好象不会画似的，变为多数学生不喜欢美术课？仔细分析原因，主要有以下几个因素影响：

（一）、老师没精心准备上课内容、不正确的引导、评价等，让学生产生逆反心理。没精心准备教学，学习内容就不丰富精彩，师生缺乏激情，课堂就没有生机，枯燥乏味；如果天天让学生画书上的东西，没有合理的引导，那教学显得呆板，学生会感到无从下手，产生厌倦的情绪；教师评价方式单一，用成人的眼光评判儿童作品，产生学生不会欣赏儿童作品，误解儿童作品。社会上一些美术辅导班为了迎合家长的心理，采用临摹为主，画的很像示范作品等教学手段来突出教学效果。造成学生会用一些成人的眼光（像不像、美不美）来衡量，加上对学生缺少鼓励，他们就会心灰意冷。有天赋的学生最多只能维持兴趣，一般的学生就会失去兴趣，最后产生讨厌老师，久而久之就会讨厌美术！

（二）、家长的不重视和家庭条件因素的影响。美术在家长心中的地位没有语文、数学重要，多数家长缺少对美术的认识，不太支持美术教育。我校大部分学生来自外地，他们是菜农和普工，经济收入低微，而美术学习用品又多、又较贵，没法一一准备。没有准备美术学习用品，就会制约着美术教学开展，很难形成浓的学习氛围。

（三）、兴趣不定型。喜欢涂涂画画是小学生的天性，但这种兴趣是短暂的，学生长大了，个性也发展了，兴趣也会广泛了。一些孩子对学习美术的热情越来越淡了，应是正常现象。涂鸦阶段，是她们唯一能够表达对客观世界和主观世界的看法。随着年龄的增大，接触的东西多了，吸引他们的东西也更加多了，他们的兴趣也慢慢增多，兴趣分化了，会慢慢转移。对涂鸦也厌弃了，画想象的太幼稚了，画写实的没技能，感觉没什么好画了，就是所谓的“眼高手低”。另外，年级的升高，学习的压力重了，使他们画画的机会和时间有限了，忽视了美术。

二、究儿童学习美术热情减退的解决方法

我任教1—3年级的美术，深知低年级学习美术兴趣不高将直接影响中高年级。如何让我们的学生乐于学美术？笔者以新课改的理念为指导，转变自己的教学观念，做了以下尝试：

（一）、解决学生学习困难，把“教美术”转变为与学生“玩美术”

1、教师准备教学常用的工具材料。“巧妇难于无米之炊”。试想，学生很有美术天赋，但是没有学习工具如何能画出美丽的作品？为学生创造条件，准备一些美术学习用品，购买了色彩颜料、剪刀、蜡笔、纸等，解决他们的学习困难和麻烦，消除了学生尴尬心理的影响，一些容易准备的材料提前一天鼓励学生自己带。这样，有了学美术的工具材料，就有了愉快的心情去学习美术。

2、在玩中学美术。平时上课不说“今天我教你什么”。改为说：我们一起“玩美术游戏”好吗？“教美术”教师显得居高临下，学生只好被动接受知识。“玩美术”是大家平等一起参与，迎合小学生的心理特点。（如玩：“奇怪的色彩游戏”、“听话的橡皮泥游戏”、“瘦又长的线条游戏”、“变化多端的剪纸游戏”、“美丽的造型游戏”、“心灵手巧的折纸游戏”、“变废为宝的聪明游戏”、“百花争艳的作品欣赏”、“快乐的画画游戏”……）这样，不但抓住学生最喜欢玩游戏的心理特点，还把教学内容的特点、优点显示出来，学生跃跃欲试。教师是引路人，是学生的朋友，学生是美丽的创造者。与学生在玩美术游戏中互相学习促进，拉近了师生之间的距离，他们会乐意参与到教学中来，成了课堂的主人。心理学家和教育学家一致认为：“学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃，心情愉快地去学习，表现出个性的积极性和创造性”。

在第二册《色彩游戏》一课中，提供水彩颜料与蜡笔，与学生一起玩“奇怪的色彩游戏”。他们在玩中惊奇地发现了色彩与色彩之间会变，并玩出许多种我意想不到的玩法。我趁机不断地表扬和鼓励他们，演示一些技法，与他们同乐，鼓励他们再创新，那种学习热情一直吸引着学生到课间还围着我。后来，《美丽的花布》等课，我都提供水彩颜料与蜡笔给学生，既解决了学生的困难（没有钱准备美术学习用品），又培养了兴趣，学会了知识。我成了学生最喜欢的老师，美术成了学生最喜欢的课程。

孩子的天性是“玩”，在玩的过程中，他会用特有的笔触和色彩表达自己的情绪和感受。我们应该欣赏他们并更好地让他们表达本真的东西。教师尽量少干预，强调创造的过程，注意孩子的情感体验，不能太在意孩子的创造结果。为他们准备美术学习用品，解决了学生的困难和天天带美术学习用品的麻烦。教师在交流中要多了解孩子，善于观察，分析孩子的各种情况，准确把握。在适当的时候以适当的方式教给孩子技能技巧，让孩子画出心中的画，促进孩子个性的发展。培养学习兴趣时，还要训练他们做事有始有终的良好习惯，经常和他们一起玩画画，玩手工制作，并通过多种形式，让他们品尝胜利的喜悦。

（二）、活用教材，回归儿童生活，体验美术

布鲁纳说得好，“最好的学习动机莫过于学生对所学内容本身具有内在的兴趣。”作为教师，不仅要考虑学生“能不能”学习，更要十分重视学生“乐不乐”学习所学内容。

1、开发教材，活用教材。教材要与学生的生活经验相联系，把教材内容融入学生的年龄特点和需求，选择适当的方法和切入点，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的，不是简单的教教材。教师还要潜心挖掘教材中的想象因素，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感。

如《想象中的太阳》一课，教师出示各种太阳的图片、作品请学生欣赏，  画出想象中的太阳；也可以把生活中的许多物品巧妙组合成美丽的太阳形象，刺激学生的感官，激发学生也来创新，摆太阳；还可以在圆盘上用橡皮泥捏太阳的脸等等。教学形式多样，就富有趣味，课堂气氛活跃，学生充满激情。（如图）

2、学会观察生活中的美。新课程强调“一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的生活世界回归”。丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉。观察生活中的美是儿童学习美术、认识世界的重要途径。美术活动中观察是极其重要的，通过观察物象，再观物象，添画、装饰、想象、涂色，使儿童的想象力、创造力得到进一步的发展，并有助于积累素材，丰富题材。学生新奇的想法来源于实践。创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。大自然的一草，一木引发出孩子们的无穷遐想，会使他们产生不尽的灵感。唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。

如“画水果”教师最好准备一些水果，让学生看、摸、闻、切、吃来体验水果，引导学生说说各种水果的形状、颜色、味道、构造、软硬、喜欢生长的地方、什么季节开花、成熟等。对水果有一种理性的感受，鼓励大胆想象，画出或用彩泥捏出自己喜欢的水果。而不是观察老师怎么画水果，照样画水果。

3、在美术中体验，在体验中学习美术。让学生置身于特定的美术情境中，不仅有益于儿童认知心理的发展，而且能有效调动儿童的情感参与。儿童年龄小，阅历浅，以形象思维为主，体验美术能唤起学生的相关经验和情感，有利于激发学生学习的兴趣。创设恰当的体验学习情景，体验学习气氛，体验学习的契机，让学生在和谐地学习活动中体验感悟和认知。

如一年级《美丽的纸花》一课，为了吸引学生喜欢剪纸，美术室墙壁上布置许多优秀的剪纸作品，学生置身在美丽的剪纸作品环境中。我会变“魔术”，剪一个洞，变成8朵花，学生佩服极了。又拿出有“装裱”的、有“折着没有打开”的、有“单色”、有“套色”的、还有我刚刚从外地旅游带回的“染色剪纸”（如图1），告诉同学们要仔细看，轻轻摸，小心打开、合拢。问：你发现了什么？学生议论开了，说出各自的认识（很漂亮、纸刻的、纸剪的、互相连在一起、折好再剪、对称、颜色染上的、是贴的……）。我表扬学生观察的认真，趁机拿出一张空白的彩纸，给学生检查纸上面没有“画”，用剪刀很快剪出8条金鱼戏水图。学生吃惊了，问我为什么这么厉害？我说自己喜欢美丽的剪纸，很认真地学，练多了就熟练了，不用画上就能剪了。学生有所感悟，问我能不能教他们？我不急于教，却叫他们自由折，自由剪，让他们互相说自己的花样是怎么折和剪的，评一评谁的花样最有趣、最漂亮！体验成功和失败。等他们发现在不同的折法中会剪出不同的花样来，真有意思时，学生已经在体验中认识到剪纸的千变万化。

        （图片略）

“艺术来源于生活，高于生活”。在美术教学中，应以教材内容和学生要求出发，有所侧重，既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性。只有体验生活，发现生活中的美，产生不尽的灵感，才会画出心中的感受。一定要教会学生“看”。给学生多欣赏一些不同形式，不同种类和风格的美术作品，为接触各种美术作品形式创造机会。通过观察训练学生“审美的眼睛”。他不一定喜欢美术，但要有一双美术的眼睛。同时也培养了学生的创新能力。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人，从而开拓视野，丰富知识，拓展思维，启发创造。使每一堂课都成为学生对客观世界意义的领悟，对生命意义的体验和对生命价值的体验。

（三）、尊重学生的审美个性，求异创新美术

美术是一门求异学科，它的生命就在于它的求异性。好奇是少年儿童的一种天性。求知欲，求异性也是小学生的一种最强烈的本能表现。美术作品本身就是各自独特新颖性，都是经过美术家们的开拓、创新的产物。所以，作品应该是“新的”又是“美的”。所以我们要尊重学生的审美个性，支持求异创新。

首先要鼓励欣赏学生有个性的作业，支持与众不同。敢于表扬标新立异的同学，尤其在评价作业时，不以像与不像为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是好作业，成功的作业。教师应尊重学生这种特殊的个性表现，鼓励他们大胆表达自己的个性，去评价美术作品、发表新见解。这样保护了他们的自尊心，培养了自信心和审美个性，学生才会乐此不疲的学习。教师不能以唯一的标准和模式去教导学生，尤其是美术教学。

 二年级《纸盒家具》一课，一位学生很快用纸做了一张“桌子”（如图2），跑到我面前等待我的表扬，全班同学却笑了。我鼓励同学大胆地对这张“桌子”发表意见解。原来是笑这张桌子难看、简单。我呢？反而趁势大大地表扬了这位学生。理由是这张“桌子”既简单又实用、做的速度又快，富有现代派气息，这位同学真是与众不同，眼快手紧，很有创意啊！这位学生同学高兴地伸了伸舌头，全班同学得到了启发，后来创作出了许多各种形式的家具。同学们勇敢地展示出自己富有个性的作品，大声说自己的作品优点，课在掌声和激动中结束。

  图 2                         图形3                图形3            图形3

  （图片略）

另外，倡导学生将自己的艺术兴趣带进课堂与他人分享。有的学生擅长剪纸、有的学生擅长绘画、有的学生擅长泥塑、有的学生擅长编织……我经常表扬那些特长生，鼓励他们在课堂和课外与其他同学交流、欣赏。以点带面，互相促进，有利于个性培养。（如图3）

只有重视学生的审美个性特征和差别为客观存在，尊重学生的审美个性，支持其独立创新，因材施教，才能使不同的学生“各得其所”的发展。实践证明：那些独立性强，富有审美个性的学生其想法往往与众不同，其做法也常奇怪独特，因而往往也最具有美术的独创能力。所以，我们要正确对待学生的差异，适应每个学生的特点，不管是哪类学生我们都应该保护其个性，给予学生发挥个性的自由。有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可。应支持他们，多鼓励表扬，找出他的闪光点。在安排学习任务及各项教学环节中，要考虑学生的差异。让不同的学生都有机会在各自特长的方面表现其领先的优势。

（四）、同家长、任课老师沟通，支持孩子学美术

哪个家长不希望孩子成材？答案是没有。可多数家长认为读书成绩好最重要，不认同美术的重要性。新课程提倡学校、家庭、社会三者互相交流、促进学生全面发展。美育是学校教育的重要组成部分，它的功能其他学科不可替代。所以必须要引导家长支持孩子学美术。今年，我组织了剪纸兴趣小组，学生回家完成语数作业，再来剪我的剪纸作业，晚上10点才睡，家长不支持，还批评孩子不务正业，把成绩后退的原因“归功”于兴趣小组，一些特长生只好退出剪纸兴趣小组。我想了一个好方法，把孩子的优秀剪纸作品装裱起来，办作品展览，学生看到自己的作品被贴在走廊上，橱窗里，令同学们赞叹不已，心中就有成功感。另外，我让家长关注他的孩子，把孩子的优秀剪纸作品带回家给父母看，家长看了之后非常惊喜，主动来找我要求让孩子参加。这一招好极了，孩子学习美术的阻力没了。现在剪纸兴趣小组热情可高啦！每天都有精美的作品创作出来，在美术宣传栏里展示。学生想表现自我得到满足，使学校形成良好的美术学习氛围。与家长沟通方式很多，可采用电话，家访，信息等。引导家长支持孩子学美术很重要，学生动力增强了，教学就能顺利开展。

与其他学科老师要默契配合不可缺少。赢得任课老师的支持是非常重要的，让他们支持学生参加各种兴趣小组活动。如果配合不好，会产生矛盾。美术老师觉得那位学生有艺术特长，叫他参加兴趣小组活动，任课老师不同意，学生会感到很为难。

另外，学校要开辟美术长廊，把优秀的课堂作业，各种形式的美术作品展示；美术老师要把美术室装扮成美术的“摇篮”。这样，校园就会形成良好的美术学习氛围。

我非常赞同一位专家的见解：让所有的学生持久喜欢美术那是不现实的，我们不可乞求人人喜欢美术。但教学要渗透美术意识，逐渐把学生从自发的、非美术的状态，引导到有意识的，符合审美要求的状态上来。画的好不好不是问题，看学生关注了什么，表现了什么。老师要善于挖掘学生作品的闪光点，看懂他们的画，顺着他们的思路，予以指导。不要强行以大人的目光，大人的标准去读学生的画，去评价学生的线条、构图、色彩等。画面中的美术技能不是不要，否则就不需要专业的美术老师来上课了，而是适当地渗透。我们并不是要小学生成为艺术家，现在就有什么重大的发明创造，画出什么不朽之作，但要他们具备一些美术素养，创造性的思维，创新意识，创新精神，敢于探索，去适应社会的发展，是每一位美术教师不可推卸的责任。

激发学习美术的热情方法很多。为学生创设条件，在玩中学美术，在体验中感悟美术，欣赏个性美术，争取家长支持孩子学美术，只是个人粗浅的认识，实施中还存在许多不足。教师要学做有心人，虚心向同行学习理论经验，不断改进自己的缺点，学生才能学好美术！

[参考文献]：

●《美术课程标准（实验稿）》  北京师范大学出版社   2001-7   常汝吉  主编

●《美术课程标准解读》       北京师范大学出版社            尹少淳  主编

●《美术新课程案例与分析》   高等教育出版社       2003-9   尹少淳  主编

●《探索与实践》             浙江文艺出版社       2004-11  许世滋  主编

●《国家级中小学美术骨干教师教案精选》

                     湖南文艺出版社     2002-6   扬力   郭声健  主编

● http//xb.qhedu.net/  网络资料信息

● “瓯海美术QQ群”聊天记录

                                             2006—03—16

附件1 ：

美术学习兴趣调查表

一、请在相应选项内打“√”。

1、你对美术课
A、很感兴趣   （    ）   B、比较感兴趣  （    ）    Ｃ、兴趣时有时无  （    ）     D、不感兴趣  （    ）
2、你对美术课不感兴趣的原因是
A、不喜欢讲课的老师  （    ）         B、教学内容枯燥没味      （    ）
C、学美术没有用      （    ）         D、教学形式单一  累      （    ）
E、其他原因（                           ） 

3、你不喜欢举手发言的原因是：A、老师提出的问题听不懂（    ）       B、问题太难，答不出（    ）
C、天生胆小，不敢发言（    ）         D、知道答案不想举手（    ）
E、怕答错了老师批评（    ）           F、怕说错了同学笑话（   ）

4、你的爱好是：   A、美术  （    ）   B、音乐 （    ）   C、体育  （    ）    D、玩游戏  （    ）
E、语文  （    ）   F、数学（    ）  G、其他（           ） 

二、写出自己的“意见”和“建议”。

1、你喜欢怎样的美术老师？

2、你喜欢怎样的美术课？

3、家长和老师对你学习美术的看法：

6、你想对美术老师说句什么知心话：

通过对全校学生的调查分析，发现低年级喜欢美术占60%，喜欢其他占40%；中年级喜欢美术占40%，喜欢其他占60%；高年级喜欢美术占30%，喜欢其他占70%。特别喜欢幽默、有美术水平的老师，想上多种形式、内容丰富的美术课，家长的支持率25%，最想对老师说的话是“老师喜欢我，我就喜欢老师”！