儿童美术教育问题及对策探讨

儿童美术教育问题及对策探讨

当前儿童美术教育中存在着一些问题。特别是家长的美术观，以成人画的标准来界定孩子的画，以“像不像”、“颜色合理不合理”“构图饱满不饱满”来给孩子的画定位。造成许多美术培训学校和老师为了迎合家长要求“看得见”的心理，实施“模式化”教学，要求孩子用一样的形状，一样的线条，一样的颜色去完成同一幅作品。针对以上存在问题，引起我的一些思考：一、儿童美术教育要重视家庭美术教育1.创设良好的家庭美术环境。家长可以和孩子一起来创设温馨的，优美的家庭环境。例如，在墙壁上悬挂一些装饰品、绘画作品，在架子上陈列一些工艺品等，能使孩子们在具有造型美、色彩美的氛围中受到美的熏陶。家长也可以养一些小动物和种植一些植物，让孩子学着照顾、观察动物和植物，通过这些活动使孩子了解和掌握相关的动植物知识，并培养他们的动手能力和观察能力。2.初步感知美术的基本要素。儿童感受美的能力不是天生就有的，需要家长后天加以培养。家长可以和孩子一起进行一些亲子美术活动，在活动中认识一些美术要素。例如：家长和孩子做玩色游戏，用颜色深浅不同的物体进行比较，通过比较游戏让孩子认识到颜色之间的区别。3.鼓励儿童多欣赏美的事物。家长要着眼于孩子的生活，善于在日常生活中发现美，为孩子选择欣赏的内容。

例如：带孩子逛街时，可以欣赏各家商场的物品摆设；欣赏周围建筑的特点等。4.注重对儿童美术作品的评价。家长运用的评价方式不当，就会在无意间扼杀孩子的想象力，甚至把孩子与生俱来的艺术潜质与学习美术的兴趣、自信心破坏得无影无踪。在美术学习中，孩子的许多作品家长们往往看不懂，甚至感到莫名其妙。但对孩子的奇想应善待，而非否定。只有尊重孩子，多问儿个“为什么”，学会倾听孩子的心声，才能了解孩子的真实心态，也才能更好地与孩子交流，积极为孩子创造更宽松、更自由的学习环境。只要给孩子机会，他们将迸发出惊人的创造力。二、学校美术教育者的素质和意识对儿童美术教育有很大的影响作为学校的教育者要放弃功利之心，从教育者的角度，真正对儿童的成长负责，而不能为了一时满足家长的需要而抹杀了儿童的想象力和创造力。因此，作为一名美术教师应具备以下基本素质：热爱本职工作，热爱生活，有耐心，帮助孩子学会宽容和理解，使孩子能理解、尊重人、关心人，懂得如何和别人合作，能够很好地与人交流，相处与配合；能解读儿童绘画，具备善于与儿童沟通的能力。从每个儿童具体的发展需要出发，通过有目的、有计划地实施美术教育活动来满足儿童表现、表达和创造的需要，从而将目标的定位指向塑造个性、开发潜能和培养创造力上，使儿童终生受益。

社会美术教育是学校美术教育的延伸和补充由于学校美术教育受到教材、教师、场地等的束缚，美术教育应有的魅力无法得到充分的发挥。而社会美术教育所开展的各种美术活动具有优越的设备、多元化的指导者，可以使儿童深刻体会到美术活动的丰富性和乐趣。因此，学校应与社会美术教育机构携起手来，开展多种形式的美术教育活动，使儿童获得亲近美术、了解美术的机会和权力，给儿童提供学习美术的帮助，也能更科学、更合理地利用社会资源来培养儿童的美术素质。例如：利用美术馆、博物馆进行美术教育，孩子们可以在美术馆、博物馆中感受到美，并能自由地想象和思考，与自然的和艺术的环境融为一体。儿童在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了解艺术并爱上艺术，从由指导人员的诱导过渡到自己学会去观察、理解继而发现美的存在，积极地参与到艺术创作活动中，激发内在的潜力。通过以上诸因素的思考，笔者认为在儿童美术教育中，家庭美术教育、学校美术教育和社会美术教育是一个有机的不可分割的整体，缺一不可。同时，这些因素在一定条件下相互转化，相互促进，相互补充。我们希望更多的孩子能在开放、自由、宽松、民主的环境中学习美术。通过美术教育，促进孩子们人格的和谐发展，发掘潜能，发展孩子们的天性。

本文摘自：《学位论文网》（转载请保留）