少儿美术活动误区解析

解析：

认真分析以上种种现象的产生，笔者认为，皆因违背了美术教育发展的基本规律。

凡属重大题材，皆由老师命题画之，结果可想而知。其误在违背少儿身心发展规律，严重地限制了孩子们创造性思维的发展。因为每个孩子都应该是从自己的起点上出发，以自己独特的方式进行创造，孩子的创造力应受到支持而不是限制，应该要求孩子们以不同的角度来观察事物、观察生活、表现生活。

由教师确定众多孩子的创作主题，说穿了还有成人的功利主义在其中作祟——抓主题，迎合热点，都是成人的事，以为抓住当前社会主题就抓住了作品出线的机会。

其实，辅导孩子最好的方法就是当孩子在画画时，尽量不要干涉他们，而要因势利导，启发诱导，加深他们对自己所画的东西的理解。首先，让孩子觉得绘画“特有意思”、“特好玩”，所谓引导不外乎两内容：一是引发孩子作画兴趣；二是根据孩子特点，或据实，或想象，或记忆，引导孩子画出自己的想法和感受。

儿童绘画1岁半—3岁，一般称为涂鸦期，这时期儿童画的特点是不管在哪里都可尽兴涂抹，画出的是一些无规则、无秩序，凌乱的点、线、面等，虽无序却体现着幼儿眼、脑、手逐渐协调的活动，儿童在乱涂乱画中表现了自己的特性。4岁—6岁为象征期，是第一个智力飞跃期。此时孩子们的大脑已较发达，他们所画的东西开始与环境直接联系，他们用直观认识外界事物，创作儿童画的兴趣也最浓厚，感觉最敏锐，反映最强烈。这个时期的儿童画有很多表现方法，如透明画法、拟人、多视点、夸张、简化、繁化、展开画法等。至于初中学生，则处于向青年转化的成长期。应该认识到，孩子们不管用哪种画法均是表现他们内在的感受和主观意念。成人决不能用像不像、比例型不准来评价作品的好坏，如果用成年人衡量绘画的标准，不仅会伤害了孩子的自尊心，使他们产生自卑不健康情绪，会压抑脑子活动，使智力降低，而且往往会使他们感到无所适从，厌烦绘画，孩子盲目服从大人，也会变得无思考力和判断力。

个别教师置职业操守于不顾，只顾自己埋头作画，或创作作品，或随行就市，置学生美术创作于不顾，由教育部门组织的展览比赛不参加，丧失了让学生展示才华的机会，剥夺了学生表现自己的权利。这种现象在教师中极少存在，却实实在在地存在着。对美术教师而言，这是一种渎职现象，是完全不能容许的。但令人遗憾的是，这样的现象被一些学校所忽视，并没有引起学校注意。

综上所述，开展少儿美术活动，应该是运用美术形式传递少儿情感和思想的一种重要的文化行为。但绝不能受制于各种功利的驱使。在身处社会主义初级阶段的今天，少儿绘画活动的组织和指导方面出现的问题不容小视。

笔者认为，教育单位必须加强美术教师队伍建设，以使教师适应时代的发展。教师、家长在培养孩子的绘画兴趣、开展学生美术活动时，切忌虚荣。对某些明显或潜在带有功利色彩的少儿美术活动，应该有一个清醒的认识，明确地决定取舍。

美术教育规律告诉我们，只有通过有意义无功利目的的美术活动的正常开展，才能真正有助于学生熟悉美术的媒材和形式，充分理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。才能真正陶冶学生的高尚情操，切实提高审美能力，不断增强对自然和生活的热爱及责任感，培养出学生尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。（文/戴秋宇）

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