《3.1光的色彩颜色》这节课为新授课。教学内容有光源、光的色散（实验）、光的三原色、物体的颜色，课的内容在教材中属于光学的开端，设计这节课，目的使学生通过实验探究、观察太阳光的色散现象，物体的颜色。实验是研究物理问题的重要方法，通过观察、、实验以及亲身体验和感悟的学习活动，培养尊重客观、实事求是的科学态度。
《3.1光的色彩颜色》从以往的学生学习反馈情况来看，为了回避难点，而硬把一些知识教给学生，学生的学习仅仅停留在死记硬背上，没有深刻印象，不能调动学生学习的积极性，我们现在倡导，课堂上以学生为本，充分尊重学生、依靠学生，倡导活力课堂，所以我决定利用我们现有的条件，让学生放开去探究，去发现问题，激发学生研究的兴趣，了解其中的原理，然后总结规律。整节课我的重点放在了，引导学生辨析光源、探究光的色散、光的复合、及探究透明物体的颜色。本着这样的指导思想，课堂始终体现出学生为活动中心这一特点，学生的学习兴趣浓厚，积极性很高，达到了较好的教学效果。整个探究活动是以小组为单位进行的，小组合作的科学探究法在班级中的使用，是以前后同学作为实验单元的，这样具备方便、简单、易行的特点，他们在完成教学任务时，相互协助，看不出哪些是优秀学生，哪些是后进生，提高了后进生的自信心，体现了面向全体学生的教学思想。下面我就以课堂每个环节的得失，谈谈我的体会，以便提高今后的教学水平。
1、 一节课的引入是很重要的，要抓住学生，激起学生学习这节课的兴趣，所以我采用
《千手观音》引入，并且加入一个小游戏，这样充分调动了学生的兴趣，起到了很好的效果。在今后的教学中，继续发扬这个优点，引入课题就要抓住学生。
2、在“光源”这个环节上，我认为在课堂的处理上是比较得当的。由人眼看见物体的条件———有光进入人眼引出：我们的光都是来源于自身发光物体的，让学生给光源下定义，并且辨析一些容易混淆的光源和非光源（如月亮，电灯，开启的点灯等）依靠学生，调动学生，课堂活跃而轻松。
3、在光的色散这个环节上，引入很自然、流畅，问题提出：彩虹是光源吗？引出光的色散问题，学生在前面光源知识到位的前题下，很自然知道，彩虹不是光源，我又给出一个阅读短文，来说明彩虹不是光源，有点画蛇添足，浪费时间，使后面的教学时间有些紧，在今后教学中要注意，灵活掌握，提高调控课堂的能力。
4、在透明物体的颜色这个环节上，课堂收获最大，放开让学生去实验、去探究，学生有很多的发现，是你预先不能估计的，他们发现：不仅手电光透过红色玻璃只得到红光，手电光透过绿色玻璃只得到绿光，手电光透过蓝色的玻璃只得到蓝光，他们还发现，当把红、绿（不同颜色）玻璃摞在一起，挡住手电光，结果没有光透过，引起他们的浓厚兴趣，主动去探究原因，调动了他们的学习欲望，主动进行学习。这个环节给我的启发是；给学生充分的时间去探究，他们的潜力是无穷的，他们可以发现更多的现象。对于透明物体的颜色，我适时地稍作引导同学们自己就总结出了物体颜色的规律，水到渠成地解决了本节课最主要的内容。这节课让我再次深深领悟永恒的教育名言：兴趣是最好的老师。
5、本节课遗憾的是时间没有把握的很好，最后没有时间让学生小结本节课的收获，如果让他们去总结，我相信他们会有很多的收获的。
“只有人们心甘情愿地忍受疑难的困惑，不辞劳苦地进行研究，他才可能有反思的思维。”只有学会从实践中学习、反思，提高教学工作的自觉性，才能提高教学的质量，形成优良的职业品质。
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