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对提高初中美术课堂教学质量的几点思考

目前的初中美术课堂上还普遍存在一些不良或不足的现象：个别学生上课时懒懒散散，其学习的目的不明确或积极性不高；部分学生经常没带美术工具材料；某些学生在需要发言时总是“金口难开”，而不需要发言时却爱聚在一起“胡说八道”；一些学生在进行美术创作或设计时，苦于找不到参考资料；还有课堂气氛有时显得过于沉静而缺乏生气，很多美术作业的质量较差或缺乏个性与创意等等。针对解决以上各种问题，本文将从几大方面谈谈对提高当前美术课堂教学质量的一些看法。

一．不断提升教师的综合素质，为提高课堂教学质量注入强劲的活力。

俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”。教师是提高课堂教学质量的最关键因素。那么该如何全面提升教师的综合素质？

首先，加强理论学习。强化理论学习意识，自觉掌握先进的教育理论，是提高教师综合素质的关键。因为，实践呼唤理论，理论是行动的先导。没有理论指导的实践容易盲目，容易囿于经验，常常失之肤浅。美术教师必须在意识上解决问题，要有学习相关理论知识的意识，要加强现代教育教学理论的学习，全面了解美术课程标准，让美术教育的培养目标了然于胸。另一方面，理论需要实践的支撑，在实践中丰富、完善。所以，要有实际行动，要有行动计划，在学中做，在做中学。只有这样才能提高美术教师的理论水平和实践能力，才能真正站在培养适应未来需要的人才这一高度，组织丰富多彩的、充满活力的、高效的美术教学活动。

其次，提高专业素质。美术教师在专业技能上不能满足现状，要不断提高自己的专业知识和专业技能水平，不断掌握新的美术知识和技能，在教学时才能得心应手。此外，美术教师还应该加强教学基本功的训练，要多看、多学、多实践、多总结，勤于反思、善于反思。要掌握先进的教学技术，施展娴熟的教学技能，才能全面提高美术课堂教学活动的质量。

第三，完善自己的人品和职业道德修养。现在的学生对老师的为人和工作态度要求很高，他们期盼着热情开朗的、幽默风趣的、温和善良的、宽容大度的、严肃认真的、尊重学生的、可亲可敬的、可以信赖的、有耐心和责任心的好老师。只有做学生喜欢的好老师，学生才可能会喜欢上美术课，也才能有效提高美术课堂的教学质量。

二．从各种方法渠道中加强情感、态度与价值观的教育，让更多学生明确学习美术的目的和重视上美术课。

的学生对学习美术的目的不明确。

学习目的不明确的学生肯定不会积极认真地上美术课，也不可能会学有所获。这些目的不明确或不重视上美术课的学生的存在，有可能进一步“腐化”更多想学的学生，并对教师顺利开展美术教学活动带来不利的影响。

对不明确学习美术的目的和不重视上美术课的学生，应该加强情感、态度与价值观的教育。首先，要让学生认识到目前的学校文化教育属于偏重识记、理解、演算和推理等功能的左脑型教育，而诸左脑功能是要在右脑功能上发展起来的人类较高级的功能。美术教学就是侧重于右脑型的教育，在美术学习中能有效地发展关于感觉、知觉、注意、想象、创造、形象思维等一系列心理过程，从而培养右脑功能。还有现代科学界已证明，世界上有许多问题是很难通过测试、演算、实验、逻辑推理等加以证明，反而是通过经验、直觉、灵感等功能去领悟和把握的。所以，培养右脑功能是有非常重大意义的。

的学生喜欢上美术课，其余的是一般想上或是不喜欢上美术课。缺乏对美术课的喜欢心理，自然也就会不明确学习美术的目的，更不会重视上美术课。

三．要加强对学生掌握美术技法的指导，并注重审美实践体验而促进美术理论学习。

学生对美术基本技法的掌握，是初中美术教学的主要任务之一，必须加强课堂当场的示范指导，并尽可能运用多媒体的演示，让学生直观形象地逐步学会基本的美术表现方法，要注重对学生课堂作业的过程指导，凡是学生在技法实践中遇到或可能遇到的困难问题，教师应该充分利用各种方法渠道加以具体指导。在学生进行课业练习的过程中，教师要巡回辅导，要了解全班学生的作业效果情况，要兼顾美术特长生和有困难的学生，特别要热情、耐心地辅导有困难的学生，甚至是“手把手“地帮助他们克服困难，完成学习任务。

因为初中生比较好动，所以纯粹的理论课是会比较不受学生的欢迎，但还是要重视加强学生对美术理论的学习，特别是要教会学生学会欣赏美术作品，将审美教育贯穿于美术实践活动的全过程，包括模仿、设计、创作和评价，注意引导学生以实践为渠道，以体验为形式，以交流为载体，来认识美、感悟美、塑造美，通过动手实践，把形象的塑造，色彩的选配和情感的表达都通过自身的审美实践反映出来。在美术理论学习中，教师要善于挖掘教学内容中的审美因素，讲究教育的艺术性，“寓教于美”、“寓教于乐”，有效地引导学生理解线条美、色彩美、构图美和意境美，重点发挥美术教学的美育功能，联系学生的生活实际，有机渗透各种美的教育，体现“以美育人”。

四．营造宽松愉悦的课堂氛围，开展互动交流与合作的探究式教学活动。

的学生希望老师能展示作品共同评价。这组调查统计的数据，再加上不同的学生对美术学习内容的不同喜好，以及小学阶段在美术方面各自受教育的程度不同等诸多差异因素，将强烈地呼唤着一种新型学习方式的美术课堂，即以自主、合作、探究的学习方式为特征的开放式美术课堂。

在自主、探究的开放式美术课堂中，每一个学生独特的需要、兴趣和求知欲将置于核心地位，这样才能满足其个性化发展的特殊需要，并产生个性化的创造表现。在合作的开放式美术课堂中，师生之间或生生之间可得到更多的互动交流与合作的时间和空间，这有助于增进彼此的了解和情谊，让各种教学信息得到很好的流通和及时的反馈，让每位学生能各尽其才和取长补短，让不想说或不敢说的学生在亲密的小组合作交流中，产生想说的欲望和敢说的胆量，并使语言表达能力和其它多种能力得到进一步的培养。