美术教学中的小策略（已发表）(2)

4我有选择权

【小策略】

  《奇异的组合》一课，艺术实践要求，让我们像绘画大师那样发挥奇妙的想象，将写生或记忆的形象进行奇异组合，画一幅新颖、有趣、独具特色的作品，这个作业要求对于五年级学生很难。开始我在有的班上课时，按照书上的要求让学生完成作业，作业效果差，很难出现新颖的作品，有的同学知难而退。根据本课的这种现象，为了让全班同学都完成一幅完整作品，我将这节课的艺术实践要求细化为三个层次，学生看到这样的作业要求，我鼓励学生自己创作，他们都能找到适合自己的作业形式进行绘制，不仅作业质量提高了，而且也起到了“以点带面”的效果。

【案例展示】

     “同学们，这节课是根据我们记忆的形象进行组合，看谁能组合成不合理，但画面又很舒服的作品，那就是一幅成功的作品。这节课我在3个班已经上过了，作业效果不理想，我今天改变了作业要求，1、充分发挥你的奇思妙想，将写生或记忆的形象进行奇异组合，画一幅新颖、有趣、独具特色的作品。2、根据书中已有的和老师给你的资料在原有作品上进行艺术加工成一幅新的作品。3、临摹书中的一幅作品。看咱们班的作业能不能达到较高水准，能力强一些的同学自己设计，画起来有困难的同学，可以选择第二个作业要求，还可以选择第三个作业要求，你们根据自己情况选择。”学生一听，大部分同学都愿意承认自己是能力强的同学，所以我发现学生自己设计制作的非常多，当进行到作业展示环节时，作业效果也明显强于其他班。我想：这种作业分层激励法，在美术课上真的很奏效。

【基本理念】

    每次美术课上，学生都希望完成满意的作品。美术课程标准的基本理念中，要求培养学生的创新精神。上了几个班后，发现学生临摹书中作品的现象很严重，我抓住每位学生都不愿意承认自己是能力稍差的学生，才想出用这种心理战术激励学生。每位学生都有不服输的心理，都愿意用人生路上的绚丽色彩，描画自己心中的美好画面，我根据学生的这一心理，把学生的自主选择权还给了学生。

5小印章“效应”

【小策略】

    小印章广泛应用在小学低年级课堂中，以往我总是在课后将课上表扬过的同学叫到前面来，在每位学生的美术书上印上一枚小印章，得到的同学很高兴，但这种喜悦持续的时间很短暂。一年级美术教学，应该注重学生创新意识得培养，见到学生创新思维的闪光点时，我把印小印章的时间改在了课堂过程中，虽然教师累一点，但学生在课上尝试的机会就多了，学生之间思维火花碰撞的机会也随之增多。

 【案例展示】

   一年级美术《字母娃娃》一课，我先出示几个字母的形体表演，然后让学生在模仿练习的同时，看谁创造的新颖。有几位学生在练习中创造的字母形象贴切、生动有趣。一位同学来到前面说：“老师，我一个人就能表演一个字母。”话音未落，面向左，双腿跪地，双手向左方伸平，我当时很吃惊，定睛一看，正好组成了字母“z”。“这位同学真有创意，而且与字母‘Z’很贴近，老师奖励你一枚小印章。”我快速地走到这位同学课桌前，面带微笑的给予了他肯定的目光，并在他美术书的第一页上印了一只可爱的小老虎。此时，学生积极性很高，几分钟之内，又先后设计出了字母R（立正站好，左手摸头，左腿向左伸开，着地）p、q、k等。更有创意地是，有的两位同学合作，两个人面对面，双手彼此搭在对方同学的肩膀上，一个活生生的字母“H”展现在我们每位同学的面前。看到学生设计积极性很高，我对这些同学都及时给予了评价，课堂气氛活跃了，学生在构思摆姿势时得到了我诚恳的赞扬，他们通过自己手中的画笔描绘出许多精致的“字母娃娃”作业。

 【基本理念】

     对一年级学生评价越频繁越及时，起到的效果就越好，多给学生创设尝试、体验的机会，是我课堂教学追求的目标。学生通过尝试，获得成功的愉悦，使每位学生都能相信“我能行”，使他们萌发积极向上的心理需要，以培养进取心理。我经常善于用小印章来激发学生学习的兴趣，小印章在很多教学中使用非常频繁，我选择了在不同时机运用小印章，起到的效果是大不一样的。