美术教学中的小策略（已发表）

1给你一点通

【小策略】

   五年级美术课，关于色彩的知识很多，以前学过原色与间色的知识，以往我总是按照对比色的定义到色相环中去通过圆心画直径的方法找出三原色的对比色，学生把这几种概念的颜色放在一起，非常容易混淆。我现在从概念中跳出来带着学生找原色与对比色之间的联系，比如：红的对比色是什么？学生根据三原色的知识找出除去红色以外的另外两种原色是黄和蓝，这两种原色相调和学生都知道是绿色，红的对比色就是绿色。运用这种方法，原色黄色的对比色得出紫色，原色蓝的对比色由此得出是橙色，从此学生非常容易记住三原色的对比色了。

【案例展示】

   “同学们，你们回答的非常对，门神画色彩具有热烈、喜庆，鲜艳的特点。画面鲜艳是因为画面里面运用了多种对比，比如大小对比，面积对比，色彩对比等，今天我们一起来看看色彩对比在这张画里面所起到的作用。”学生们耐心的听着，我帮助学生回忆起来了旧知识：“同学生，我考考大家，看谁的记忆力好，三年级我们学过关于三原色的知识，谁还记得三原色是哪三种颜色？”“红、黄、蓝”， “红、黄、蓝，”学生争先恐后的抢答着，我接着问：“谁还记得三间色是哪三种颜色？ ”学生又说：“橙、绿、紫”，我紧接着又问：“那有人知道原色间色与对比的关系吗？”全班鸦雀无声。“我们今天来找一找它们之间的联系，红的对比色是什么？通过色相环，我们知道是绿色，绿色是由哪两种颜色调和的？” “黄色和蓝色，”学生答道。“对了，黄色和蓝色调和出的绿色，恰恰是红色的对比色。”“那我考考你们，黄色的对比色是什么呢？”学生都能说出除去黄色以外的两种原色红和蓝 ，红和蓝能调出紫色，所以黄色的对比色是紫色，蓝色的对比色学生就能一下迎刃而解了。

【基本理念】

    教学中不同教法的运用，产生的学习效果是不同的。数学题一题多解大家都很了解。在美术教学中，我经常变换教学的方法，一直追求用不同方法讲解同一知识，追求简洁，易记的方法，比较学生接受的效果是否理想。我为了突破这节课对比色知识点，变换了讲解方法，变诠释概念为寻找新旧知识的衔接点，符合学生的接受习惯。

2十秒倒计时

【小策略】

   低年级美术课，教材根据学生年龄特点设计动手制作课非常多。每次上完美术课就一片“狼藉”，卫生成了大问题，每次制作课我设计的情感目标大都是关于卫生习惯的养成教育。我不能把美术课上的遗留问题留给班主任，所以我就让某个学生捡，只有几个人动起来，而且大部分学生也不会珍惜别人的劳动成果。针对这一现象，我要让全体同学动起来，保护班集体的环境卫生。我通过低年级组织教学中常用的“123”,想出了一个倒计时的好办法，让捡纸变成游戏比赛，我倒数“10”下，看谁捡的又快又干净，班内几乎所有人都动起来。不管老师使用什么样的方法，仍然有个别同学无动于衷。我每次都把这样的“个别”生叫出来，“封”他为班内环境小卫士。

【案例展示】

    “咱们大家低头看下地面，我们帮自己的教室洗洗脸，让它变得干干净净。”孩子们一听，都哈哈大笑起来，天天是妈妈让自己洗脸，今天老师说给教室洗脸，孩子们觉得特别有意思。我说“咱们今天给教室洗脸，不用水洗，你们知道用什么洗吗？”学生一片沸腾，我说：“用手，我倒数‘10’下，看谁把地上的纸捡的又快又干净，”班内几乎一下子都抢起纸来，我看到一年级学生积极、热情的参与，地面马上干净了。我环视一下教室，还有几个人根本就没有动，我想了一下，心情很平静的把这几个孩子叫过来，没有批评，和蔼的对他们说：“这节课，你们当咱们一X班的环境小卫士，你们迅速的下去检查一下，哪里不干净，你们把纸捡起来，好吗？”他们特别高兴的欣然接受了，然后我还表扬了这几个同学，我说：“下次，希望在咱们班没有环境小卫士，大家一下就全捡干净，人人争当环境使者，好吗？”从此，低年级美术课后的历史遗留问题，如今早已经不见了。

【基本理念】

    每个孩子都有依赖心理，事不关己高高挂起，但低年级孩子还没有集体荣誉感，通过这件小的事情，解决了低年级美术制作课后的班内卫生问题，帮助学生树立集体荣誉感。播种行为，收获习惯，播种习惯，收获人生。学生课上的点滴小事做好，就能培养孩子习惯的养成，因为习惯则能决定孩子的一生。

3培养期待心理

【小策略】

    美术课学生都喜欢上，但有时学生学具带不齐全。一味批评学生也不起作用，后来我利用学生心理，经常拿数码相机记录学生的制作过程，在下次课之前我放给学生看，以此认可学生的制作水平。学生期盼着下次美术课的快点到来，希望自己能上镜，虽然短短的一两天，但学生总是追着我问什么时间上美术课。其实每位学生都有课程表，心里都非常清楚哪天有美术课，这就是期待的效应，这就是期待的魅力，这就是期待的力量，学生带学具情况明显高于以往，课堂气氛也和谐了。

【案例展示】

    “同学们，今天我要给咱们班同学当回摄像师，把咱们的杰作记录下来，下次上课时，看谁因为制作的认真并有创意上镜了，所以咱们大家都要认真制作。只要美术上带齐学具，上课认真制作，你肯定能上镜，希望下次美术课大家把学具带齐，争取上镜” 。我对每位学生做出了很高的评价，同时也是老师教育的痕迹。自从下课以后，在操场上经常会有人追着我问：“老师，我们班美术课什么时间上啊？”我故意装作什么都不知道的样子说：“回去看看课表，我也记不清了，想上美术课了？”我微笑着说。“我想看看录我了吗？”学生不好意思地说。“只要带齐美术学具，上课认真制作，你肯定能上镜”，我坚定的说。终于迎来了我的美术课，我期待的不是谁能上镜，而是学生带学具情况，真是出乎我的意料，带学具情况明显齐全了很多，我高兴的让大家欣赏着上次课录像的节选。

【基本理念】

      美好的期待是一种愉悦心情的培养，学生期待心理的培养是十分必要的。美术课上，我故意利用这种方法，激发学生对美术课产生等待心理，把等待心理转变成一种期盼，期待着美术课快一点上，期待着老师的表扬，期待着自己能上镜，所以美术学具学生自然就带齐全了。