北京民族团结小学

　　小学美术课是义务教育小学阶段的必修课，是对学生进行美育的重要途径。在大力提倡素质教育的今天，美术教育对学生能力的培养和提高，发挥着不容忽视的作用。
　　新课程强调，一切为了学生的发展，从学生的经验出发，教学要向学生的生活世界回归，教学方式由被动的接受式转向探究性学习，自主合作学习。
　　打破传统的教学形式，更灵活、更实用的组织教学是现代教育发展的主流方向。　习惯的东西才容易引起学生的注意，才能使学生乐于接受和认知。更多的了解学生是解决这个问题的关键之所在。如引导学生对范作进行鉴赏时可以赞赏、批评、临摹，更可以改头换面，或者移花接木，或者创造更新更美的形象来替换或否定它。充分体现学生的自主性和主体性。
　　要让学生拥有体验成功的快乐。让学生觉得学好美术并不太难，要坚持循序渐进的教学原则，愉快和轻松是美术学科赢得学生喜爱的法宝。兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着良好的推动作用，是学生学习积极性中一个最积极，最活跃的心理因素，直观手段是培养学生学习兴趣的有效方法，直观性教具可以帮助学生更好地掌握、领会教学内容，让学生欣赏图片，可以开拓学生视野，启发学生联想，培养学生的审美情趣。
　　要给学生艺术表现的空间。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱；要留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满情趣的学习环境，以赢得学生的喜爱。在教学中我从来不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某一道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判，否则条条框框太多会限制学生的创作思路，使学生的作品显得千篇一律，缺乏个性与活力。所以，不管学生的作品显得夸张还是平淡，作业讲评时我注意多说优点，多肯定学生具创造性的一面，激发学生创造、表现美的欲望，这样做，同学们自然会变得更大胆、更主动地用自己的绘画语言与外界交流，这样才会给学生的艺术表现提供一个有利的条件。因此，教师不仅是“传道、授业、解惑”，而且还要以一份真诚的心与学生交流思想、交流意见、交朋友、交心。让同学们的艺术表现热情培养起来，并留一个空间，让学生的艺术个性表现出来，是学生心灵的反映。
　　要鼓励学生挖掘生活素材。鼓励学生通过亲自动手，对日常生活中可利用的材料接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。充分挖掘和利用学习、生活中的各种有利因素，使学生受到长久而不间断的艺术熏陶，让他们感到学习和生活中的各个方面艺术元素无处不在，并逐渐学会自己去感受美、欣赏美。由此产生创造美的欲望，从而接受美术教学。
　　在美术教学中，对范画进行对比，主要是为了表现绘画方法的正确与错误，仅仅展示正确的范画还不够，还应该展示几种有错误的范画，两种范画相互比较，使学生通过对比，对范画中的正确与错误认识明确。这样，一方面向学生揭示了容易走的弯路，和经常范的错误，另一方面在比较中使学生对好与不好有一个比较肯定的，明确的鉴别。
　　孩子们上美术课，不是要成为伟大的画家，但他们要成为生活的艺术家，美术教育最终目的在于美，不在于术，要教出快乐的孩子。在课堂上，通过欣赏，动手制作，想象，创作能力的训练，帮助学生正确地认识美，感受美，美育不同于其他教育，它是通过寓教于乐，随风潜入夜，润物细无声，使人的心灵得以净化。美术在人们生活中几乎无处不在，掌握了一定的美术知识和技能，可以改善和提高人们的生活质量。有人曾经做过一个实验，给一个刚出生不久的小孩儿看几张照片，小孩儿看漂亮照片的时间比看其他照片的时间要长，这个实验说明，人一生下来就有一定的审美能力。所以，我们没有必要去限制学生，应该让学生大胆的去创作，大胆的使用颜色，即使颜色搭配错了，对学生来说，也是一种收获，以后不会在犯同样的错误，将来，在自己的服装搭配等生活方面应该有主见，不应该人云亦云。
　　通过美术教学，要培养学生的观察能力，形象记忆能力，想象能力和创造能力，要培养学生的创造能力，教师必须重视思维能力的培养。低年级学生的思维主要凭借具体形象的联想进行的，虽然他们能运用某些概念进行判断、推理，但很大程度上仍然与具体形象联系着，在美术教学中，要充分调动学生思维的积极性，低年级学生开始时都凭印象来画，常常是别人怎么画，他也照着画，结果，他画的和同学画的一模一样，缺乏自己的独立性。
　　爱因斯坦曾说过：想象力比知识更重要，想象力推动着进步，并且是知识进化的源泉。
　　因此，我在上课时，要求学生画的画，不允许和同学画的一样，要充分发挥自己的想象力。开始，学生还不太习惯，有的学生不知道应该画什么，但是后来，学生习惯了以后，班里的每个学生画的画都不一样。在本学期期末，我让学生说说对美术课的建议，有的学生就说了，他喜欢这样能够发挥自己的想象力，画的与别人不一样，希望下学期的图画课，能够更加充分的发挥自己的想象力，不受任何限制。看来，这种方法得到了学生的认可，学生是喜欢的。
　　全班同学的作品都展示并得到好评，学习兴趣和积极性就高。评价学生作业时，重点讲明白欠缺在哪里，还可以通过什么途径使作业更完善。
　　对学生原有基础上的每一点进步，给予鼓励，使学生在学习上逐步上台阶，不断有小成功变为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在学习主动性。同时寻找闪光点，为学生营造一个支持性的环境，激励学生不断的大胆尝试。在二年级的《花衣服》一课中，有一个男生设计了一件上衣，衣服袖子不是从肩膀出来，而是从腰上出来，我让他把画给大家看看，让同学说说优点和不足，开始学生看着比较别扭，但不知道为什么，当同学们发现以后，都哈哈大笑，为了不伤害学生的自尊心，我当时就表扬了这个学生，画错了没关系，下次不要再犯同样的错误就可以了，他画错了也敢把他的画展示给大家看，说明他勇敢。从此以后，无论这个学生画得怎么样，他都愿意把它的画展示给大家看。这样每个学生的作品都得到展示，可以不断增强学生成功的愿望，从而最大限度的调动学生的学习积极性。
　　信任就是力量，信任是最高的奖赏，教师的信任是对学生价值的一种肯定，同时也是对学生人格的尊重。
　　让学生学习时不是一种负担，而是享受，能激发起学生最大的学习积极性，教师要一视同仁。
　　学生的个性爱好都不相同，起点的接受能力也有差异，所以，对不同的学生提出不同的要求。巡视辅导时，要照顾好整个班级。表扬好的，抓住差的，带动一般的，多数学生可以通过启发、引导、演示过程可以独立作画，少数差生要帮他一把，给他修改几笔，在关键处提醒一下，使他能画下去，让学生尝到跳一下能尝到果子的喜悦，让学生从中体验到成就感，从而自觉地积极地参与。
　　在教学评价中，一个重要的标准就是看作品是否具有丰富的想象力，我采用学生群体评价与自我评价相结合的方法，学生刚开始互评时，不知道怎么评，从哪些方面评，我就让他们从作品有没有创新，色彩效果怎么样，造型怎么样，制作的怎么样，等等方面来评价。一开始，学生只能说出一两句，比如：这幅画画得挺漂亮的；这幅画颜色很好看；现在，有的学生在评价同学的作品时，能够比较准确地说出作品的优点和不足之处，这是我没有预料到的。因此，评价过程中，除了受评者受益，评价他人美术作品的学生也可以从中吸收别人的长处，还能培养自己的审美能力和评价能力。
　　作为一名美术教师，深知美育在素质教育中的重要性，要让学生在一个轻松愉快，有趣味的学习气氛中受到教育。