加强美术心里学知识

在小学美术教学中如何渗透心里教育呢？受此启发，我觉得可从以下几方面入手：

一、营造良好氛围  调整学生情绪

心理学研究发现，人在愉悦、宽松的环境中，学习效率最高，也最容易产生创新灵感。在课堂上学生能处于什么样的情绪状态，就能产生怎么样的学习状态。因此，作为美术教师应营造出良好、愉悦的学习氛围，去激发起学生的好奇心，提高学生学习的兴趣，促使学生心情愉快地投入学习，不带上任何的学习压力，无拘无束地表达或宣泄自己的内心情感。例如：在教低年级学生画小兔子时，在观察基础上，先教学生画出一只正面的小兔子，然后教师进一步鼓励启发学生背面的小兔子怎么画？胖兔子怎么画？瘦兔子怎么画？高兔子呢？矮兔子呢？小兔子的一家怎么画？小兔子学校怎么画？小兔子的村庄怎么画？等等。通过这样的一系列活动的转换，来激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，轻轻松松地完成美术创作，促进学生身心健康发展。这样就有利于让孩子敢表真情，敢吐真言，达到师生共享成功的喜悦，共担挫折的负担。是美术教学中渗透心理健康教育的有效方法之一。

二、开展实践活动 提高心理健康水平

在教学中，教师可以通过课堂作业展示，画展，尽量照顾到每一个学生，给学生创设成功，体验成功；开展绘画比赛、美术知识竞赛等；多形式开展专题欣赏、看画展、赏析优秀作品……通过一系列的活动，培养学生活泼乐观的的性格，消除学生孤僻、自卑、害羞等不健康的心理。

三、小组合作交流  跨越沟通心理障碍

适当、适时将班级整体划分成小组合作学习，运用和发挥团队辅导的功能。一般每个小组5—8人，注意各类差异生相互搭配；小组合作，开展竞赛，比一比哪一个小组最棒，哪一个小组最有创意等；分小组汇报交流，让每个成员都能得到锻炼，发挥创造力，培养合作精神

四、加强挫折教育  增强学生自信

教师以情激情，以言动情，每节课做到认真细致，丝丝入扣，同时及时表扬鼓励美术学习的“有心人”，促使学生养成良好的学习习惯。例如：三年级有个学生，在班上学习成绩很差，大家都认为他智力有问题。在一次线描（书包）写生时，每当我走到他面前指导美术作业时，他总是把作业紧紧捂住，不让我看。问他为什么，说画不下去，不知怎么画。我轻声地对他说：“其实你很认真，我正想表扬你呢”。他用疑惑的眼神看着我，慢慢地将手移开。我仔细地看了画面以后，对他说：“很好，线条很有力，如能抓住特征把细部再刻画一下，就更好了”。通过几次这样反复地鼓励和引导，这位同学终于完成了一幅比较好的作业。在最后的作业评价时，我特地向全班同学表扬了他。从此以后，这位同学更加喜欢上美术课了。学习也有了很大的进步。可见，在美术课堂中学生的毅力、耐力、遇到困难的承受力、解决问题的能力也能在绘画的训练中得到培养。关注差异生，肯定孩子的点滴进步，点亮他们成功的火花，消除阴影，使之自信阳光地生活，树立良好的心理健康素质。

在小学美术学科教学中，心理教育的渗透是一个潜移默化的过程，其效果是深远的，只要我们善于抓住孩子的生理、身心发展特点，适时渗透心理健康教育，那么我们的孩子们一定能健康、快乐、和谐地发展，茁壮成长。