美术学习兴趣培养2 新闻

2、教学过程中增加学习兴趣的培养

教学中，教师往往在导入上下大力气，把这部分设计得新颖、有趣，以激发学生的好奇心和求知欲，却忽视课堂教学整体优化的设计。而对教学过程的优化设计，探索构建优化的教学模式，是促进学生学习兴趣的关键所在。

1）教学目标的准确性。教学目标就是教学过程中师生预期达到的学习效果。课时目标和单元目标是要求教师在教学过程中直接把握的最基本的教学目标。这些目标能否正确的编制直接关系到教学目的是否能正确地得到贯彻。所以，教学目标的制定，一是要全面而切合实际，以便教师课堂上准确把握；二是要成为师生共同明确的认识，便于围绕目标，最后实现目标；三是技法上要有明确要求，如比例子、轮廓大致准确等。教育目标确定之后，就对教学内容、教学方法、教学评价等所有因素起主导作用；这些因素则处于服从地位。即教学内容对教学目标的适应：如果提出了培养创造性的目标，就应该出现有利用创造性的教学内容和要求。教学目标是教学的出发点和归宿，它对教学活动中的学生起导向和激励作用。

2）教学方法的灵活性：教学方法是为了达到教学目的，师生进行有序的相互联系的种种活动的方式。教学方法的选用，主要取决于学生学习活动和教师教学活动的认识、逻辑程序、思维和管理等方面。教学方法的准确运用，能体现出教师对教学目的、教学过程、教学活动等一系列教学基本问题的理解，提高教学效果。教师要科学地创造性地运用教学方法，使其符合教学目的、教学原则和内容，更符合学生的实际能力。美术学科的形象性、审美性、造型性、实践性、操作性和创造性等特点，用传统的有讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法等教学方法不能得到充分体现。现代美术教学，教师应在教学内容综合性前提下，摒弃那种“单一化”、“灌输式”的传统教学方法，力求做到“新”、“奇”、“美”，各种方法有机结合，并保证运用得当。启发、引导学生在浓厚的学习兴趣中手、脑、眼协调并用，提高学生的审美能力，促进知识的巩固和深化。

3）教学媒材的多样性：现代教育普遍重视对教学媒材的开发和应用，它在提高教学质量和效率的同时，也为学生增强学习兴趣提供了可能性。一方面，教师要充分利用现代教学媒体，来调动学生的学习兴趣。包括物体器具模型等；非放映动态画面，电影、录像；媒体的综合运用等等。另一方面，学生使用的材料和工具也应拓展，不断更新。因学生学习兴趣的稳定性较差，如果提供的工具材料是固定不变的，久而久之，他们会感到厌倦、乏味，而降低学习的兴趣和积极性。

美术教学中广泛地应用多种媒材，有利于我们改进教学方法，使学生学习由被动转为主动，学生有可能成为主动的探索者和发现者。

4）教学结构的新颖性：常见的美术课教学结构是——组织教学、导入、讲授新知、作业练习、小结。这种单一的模式，学生对美术课容易形成思维定式，难以激发学习兴趣。我们可以通过改变时间、序列，强调重点等方式衍化出不同的结构组合。另外，引进新的环节也会产生新的结构和组合。

未来的美术课，将充分体现素质教育的特征。加强美术教育的人文色彩，能更有效地提高学生的审美能力，陶冶人的情操和完善人格。教学不能单纯教授美术学科技能，而应是以人文为核心，以美术学科教育为基础，以“创新精神”和“实践能力”为目标的综合构成。美术教育的作用将超越美术学科自身的范围。如“文学与绘画”、“文学中的美术”、“设计、文化与技术”、“美术与环境”等。把各种艺术形式巧妙地融会在一起，把同一种艺术形式各个方面融会在一起，把美术学科和其他相关学科适当地融会在一起，将极大地丰富教学内容，增加教学活动中的艺术情趣，增进学生的美术兴趣，拓展学生的艺术审美空间，全面提高学生的艺术修养。

3.课后延伸学习兴趣的培养

美术教学，不能仅以每节课的结束而终止，还应包括这节课给学生带来的回味。让学生课中兴趣盎然，课后意犹未尽。

现代教育认为美术教学是一种认识和实践活动。一方面体现为学生积极参与的主体认识活动；另一方面又体现为师生相互作用的实践性质，是以学生为主体，教师为主导，实现教学、教育和发展三方面功能和谐统一的过程。师生相互作用的实践，不仅要设计在教学过程中，更要考虑到教育和发展的整个过程中。因此，完美的美术教学，不能以一节课的结束为终止，而应延伸到课下。教师及时了解学生学习后内心的真切感受，发现他们的心理变化，并对他们悬而未决的问题提供参考的解决方法和策略，激发起新的学习兴趣，营造起新的学习氛围。

杜威说：“兴趣是生长中的能力信号和象征。兴趣是显示最初出的能力。”所以兴趣是能力发展的起点和依据，稳定的兴趣是能力发展的重要因素。因此，美术教学中，教师不仅要摒弃单调、程式化的教学模式，恰当地运用多种现代教学方法和技术来培养学生学习兴趣，而且通过教学前、中、后这“三步曲”形式，增强他们对美术学习兴趣的持续性，以达到美术教育的目标，不断推进素质教育的全面深化。


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