寻找网上美术馆——网络美术学习中的欣赏·评述教学初探

。让学生自由表达自己对作品的直觉感受，为下一步感性评述作业打下基础。
   附：
   六年级学生走进“网上美术馆”（二）
   班级： 姓名：
   评述内容 中国美术作品 外国美术作品
   作品名称
   作品图片（下载或扫描）
   下载地址
   作 者
   创作时间
   画 种
   尺 寸
   所用色彩
   色 调（主要二种色）
   作品内容简述
   喜欢这幅画的原因
   发现这两幅美术作品的相似或不同之处:

   三、用形象调动想象——以想象触发思想火花

   在学生初步感受了大量的美术作品之后，立即将学生的视线引回本期美术欣赏教材《第一课 中国美术作品欣赏》、《第二课 外国美术作品欣赏》。在不了解作品背景和作者的情况下，让学生先在小组内描述自己的直观感受，找出自己感兴趣的作品，并简单谈谈喜欢作品的理由，如：色彩、线条、内容、神态等等。然后，由教师用一两句话：“假如你走进了画中……”、“可以想象你正参与和经历……”，将擅长形象思维的小学生引入创设一个自己创设的情景。再让学生用自己的语言描述“当时当地”的感受，以激发起学生针对作品表达富有想象的、鲜活的、独特的感受。

   不管学生产生了什么样有趣的，甚至古怪想法，教师都据其优点予以肯定，并作恰当的引导与点评。然后，请学生用300字左右对作品进行精要的书面评述。当学生卯足了劲，开始对自己的有趣话题开始奋笔疾书时，教师将自己收集的作品或作者的故事用旁白的形式向学生一一介绍。每当讲到自己正在评述的作品时，学生都会专心倾听，注入的新鲜资料，又马上使学生产生更加丰富的联想与评述。20分钟以后，学生都交上了自己漂亮并独到的评述短文。学生们的作品有以叙述见长的，如陈思睿同学以散文诗般的语言描写了法国画家西涅克的《晨》：“我从未见过法国的晨，但却在法国画家西涅克的画中感觉到了那里早晨的美丽与光彩。/天的一半已经被朝霞染红了，而另一半，黑夜仍未散去。/水面上微波粼粼，像一片片碎瓦，它闪烁着，显现着朝霞所赋予的色彩。/阳光不属于谁的，它不会只为天空、湖水带来光明，也许再过一分钟，它的光芒将布满整座城市。/新的一天已经开始，这将是闪亮的一天。”有以想象作载体展现个人感受的，尤其在评述俄国画家希斯金的《松林之晨》时，学生的想象力可以说发挥到了极致，切入主题的方式丰富有趣：有的从梦中进入画面，有的把自己想象成一位猎人或探险者，甚至画家本人走进松林，有的把干脆想象成一头画中的小熊……。

   学生在文间字里尽情地渲泻自己的情怀与感受、表达自己的审美理想、对人性美的感悟，以及对大自然和艺术品的赞美。如：郑馨格同学在《希望与力量》（读梵高的《向日葵》）中写道“这幅画最吸引我的莫过于那如同火焰的花瓣，像太阳，像火球，让人的心中充满莫大的希望与阳光。那纯朴而又不太起眼的向日葵，竟然被他描绘得栩栩如生、活灵活现，让人不由啧啧称赞。向日葵那种勇往直前，不畏艰险，向阳光迸发的精神与品质都被他用画笔与颜料勾画出来，使我深深地被它吸引住了。……”。

   而在魏茑懿同学的《走进〈松林之晨〉》中写到：“那是一个比甘蜜还甜美的黎明，那是一个比仙境还美妙的清晨。温柔又清丽的曦光散遍了整个古木森林。谁也不会想到昨天的狂暴风雨让多少生命停止了呼吸……/让我们忘了昨天吧，一切从零开始，今天又是亲切、美好、温馨的……/这样的感慨把我征服了，陶醉了。/一群黑熊迈着悠扬的步子慢慢走来，并没有在乎这儿有一个人。/这是自然的，/这是自然的无穷四射的魅力带来的，/美的，静的，松林之晨。”

   在郑瑶同学的《喂食》中这样写道：“这幅画吸引我的，是那种农家人平静的生活，这个家庭没有奢华，但却有着一种浓郁的幸福的家庭味道，就是着一点深深地把我吸引了过去。”尤鹤颖和王蜀杰同学在《走进〈喂食〉》中写出了：“……他们你一口，我一口吃得多起劲啊！可是，可是她们却没有想到她们的妈妈饿着肚子呢。……”，“我被深深地打动了。……在这样一个凄美的农村里，却有一个深受自已孩子的妈妈，这是多么令人心动啊！”艺术美、文字美与人性美在同一点交融。这是一群多么教师引以自豪的学生啊。

   欣赏与评述，网络与自我，现实与梦想都在同一时刻闪耀。还有什么样的欣赏，什么样的评述能比这更能打动人的心扉？还有什么能给学生的未来涂上如此丰厚的色彩？还有什么能比塑造孩子的心灵、思想更重要？艺术的感染力的确非同凡响！

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