在美术新课标理念下调动学生学习积极性的策略与研究

【摘要】基础美术教育的出发点应该是非常明确的：为学生的发展提供有效的服务。新课程标准的核心理念就是“以人为本”。本文主要结合美术新课标的理念与心理学对个体积极性的调动的心理进行分析，结合自己在运用现有的美术教材进行教学实践，论述在美术新课标的理念下对学生的学习积极性调动的探索过程，论文依托美术新课标的理念，运用教育心理学基本原理，对学生美术学习活动中的需要、动机、目标、态度等方面在教学策略方面进行研究。同时也论证了美术课程标准从课程建设的角度，促使美术教育观念的转变，促进美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各种资源，增强美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

【关键词】新课标、理念、学习、积极性、策略、研究

中小学进行的美术教育是一种国民素质性的美术教育，但我们的教育工作者往往还不能心领神会，致使在美术教学设计与教学过程中，许多学生缺乏学习积极性，在美术课中不能将主要精力放在学习美术课程上来，这是一个不争的客观事实。我国的基础教育正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革，从素质教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，人们对美术课程的重视度不够，加之我国中小学美术课程，受到专业美术教育的影响又比较深，长期以来使得美术课程目标的定位产生了偏差。中小学《美术新课程标准》的出现使每一个美术教育者耳目一新，它从“以人为本”的理念出发，面对大部分学生将来不一定以美术专业作为终生职业这个现实，特别注重了导向性和选择性及传承文化的有效性的指导，力图使每个学生积极参与到美术学习当中来，陶冶情操，提高审美能力，促使他们在各自已有的基础上获得不同程度的提高，发展感知觉和形象思维能力，形成创新精神和技术意识。进入个性形成与全面发展的境界。

如何来运用美术新课标的理念，充分调动学生美术学习积极性，是我们每一个美术教师面临的重要课题。积极性是人的一种心理能动状态，具有指向性、协调性和绩效性。它包括认识的活跃、情感的兴奋和意志的努力等多种心理成分。学生的积极性不是天生的，它是在需要——动机——目标的推动、引导下产生的。当人的需要具有确实的目标并呈现出实现目标的可能性——目标期望时，需要便转变成动机来推动人的积极行动。在这一过程中，人对客观事物的态度，起着不可忽视的控制和调节作用。基础美术教育的出发点应该是非常明确的：为学生的发展提供有效的服务。新课程标准的核心理念就是“以人为本”。本篇论文就依托美术新课标的理念，运用教育心理学基本原理，对学生美术学习活动中的需要、动机、目标、态度等方面在教学策略方面进行研究。为提高学生学习美术的积极性，达到新课程赋予给我们的教学目标服务。

一、依托新课标，满足与调节学生的需要。

需要，是人在社会生活中所必须而又欠缺的事物在头脑中产生反映的一种倾向。它产生于人在生活中受到的各种刺激，通常以愿望、意图、理想等心理状态反映出来。它是人的积极性的动力源泉。人类活动发展的内部动力就是人的需要，人的积极性最终来自人的需要，培养一个人的重点就是培养人的需要。所以重视并解决每个学生的需要问题，是美术新课程标准理念的一个重要内容。

1、新课标理念提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，使教材编写或教师教学时，根据实际情况灵活选择，如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。相同的需要可用不同的对象来满足，同样的内容标准，教师也可以根据需要由自己来设计具体的教学活动。新课标充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学带来了更大的发挥和施展的空间，充分调动了学生的学习积极性。比如：在教学环境设计上，可以通过画室的内墙以及教学楼的走廊上挂满学生的各式各样的优秀作品，激发同龄学生的学习兴趣和积极性。在上课时让学生在美术教室内按小组团坐（组长为代表前坐，中心为活动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识。为了满足学生的需要，在画室里安置三张大桌子，第一张桌子上面准备一些绘画工具，比如铅笔、毛笔、铅画纸、宣纸、颜料等工具；第二张桌子上面准备一些成型的泥雕塑、粘性泥土和一些模具，以激发学生动手操作的兴趣，着手试着做一些泥塑、陶罐等；第三张桌子上面准备一些纸雕塑、彩色卡纸、剪刀等在美术材料上满足学生的需要，以方便学生在第一时间里尝试自己的立体构思和提高自己的动手能力。

2、新课标内容与生活紧密相连，激发了学生的需要强度，依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。中学“设计·应用”学习领域的内容标准是：了解主要的设计类别、功能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材来进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。以上这些内容标准的教学活动建议，其中浙美版第七册当中的《板报设计》、《迎接新的一年》紧密联系生活的课程活动，能充分调动了学生的积极性。

3、新课标并没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，不用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励，以满足学生成功的情感和精神需要。同时，新课标在制定内容时，充分考虑到不轻易让学生的这种需要得到满足，让学生跳一跳也能摘到苹果，在学习上不产生消极的体验。在课堂教学上，学生的作业练习肯定会存在一定的差异性，把课堂上所表现出有一定质量或有明显的闪光点的作业，遵照学生的心理需要，当众展示给全班同学或者干脆装裱成框安置在教室或学校走廊的墙面上，抓住学生的这种需要心理，从而大大调动了他们的学习积极性。

二、依托新课标，对学生学习动机的激励。

动机是直接推动并维持人活动的内部心理动力。动机具有指向性、强度性、清晰度、力矩等特点。动机与需要不同，需要的动力作用是潜在的，动机的动力作用是直接的，现实的。需要可转化为动机，但必须具备需要目标诱因的出现、引发行动的足够强烈的刺激、提高意识和态度的调节等条件。新课标对学生学习动机的激励，我们采用了以下方式进行教学体验：

1、学习动机的激励。新课标为学生创设宽松、多样、活泼的学习环境，学习方式多样化，丰富化，从而产生新颖感、增强趣味感。学习中注意使每个学生都能获得充分发挥自己特长的机会，以增强学生兴趣，更好地满足其成就需要；让学习具有挑战性，使学生学习后能获得一种从事创造性劳动而产生一种满足感；扩大了学习的自主性，使学生能独立自主地处理问题，增强了学生的自尊满足；在可选择的条件下，学习尽量结合学生的志趣，使学生能通过学习获得内心的快乐。从而大大的激励了学生的学习动机。现行的美术新课标，“以人为本”教育教学理念，就使得学生能在比较宽松、活跃的气氛中学习。相应的，课本纸张质量有所提高，画面也更丰富了，我们尝试对一些文字内容以“想一想”、“说一说”、“看一看”、“学习建议”等形式进行，使教本与学生进行一次亲切的对话。教材暗示了这样一个理念：教材编者与学生是一种完全平等的对话关系，显示了学生在美术学习中100%的主体地位。让学生觉得新课程学习是一种交流，而不是一种负担。还可以向学生描述美术学科的重要性，美术在未来工作上的需求等内容来激发学生的学习动机。

2、“精神报酬”的激励。新课标使学生在学习的过程与结果中能够表达自己的观念、情感、思想，给学生以精神回报，激励学习动机，调动了学生的积极性。例如，我在施教老教材《点、线、面构成的视觉效应》一课，曾对一位智力不是很好的学生作业评价时，运用“精神报酬”的激励法，在他的作业上打了4+，并且添加了一句评语：“你的这次作业完成的很好，是班级里的第二名，如果再稍微认真一点的话，我相信你的下一次作业肯定会更好。”通过这样的语言和文字的激励，使得这位学生在以后的美术课上倍加专心了，学习美术的动机也加强了。

3、目标直接激励。新课标摆脱了专业美术教育的长期影响，让美术课程面向全体学生，降低了知识、技能难度，使学习具有挑战性的同时，能让每个学生也都有一定的发展和进步，都有一种成功的体验。教学中要肯定学生的每一次作业的一些优点，不能以“像不像”、“真不真”等词语来概括了事。让学生自己来描述一下作品的思想、作品的语言和对作品表现技法上的追求，肯定每位学生的点滴进步和作品优点，激励学生的学习积极性的发挥。

三、依托新课标，优化学习活动的目标。

目标是指人的行动所追求的预期结果。目标管理是以目标为依据，对组织系统进行管理的一种现代管理形式。从心理学角度解释，目标实质是一种期望，是人的行动所追求的预期结果在主观上的超前反映。目标对人的行为的重要作用包括启动作用、导向作用、激励作用、聚合作用等。实践证明，在美术教学中目标确立适当，目标管理运用恰当，将调动学生的积极性，提高教学效能。新课标重视学生的价值选择心理和成功概率的心理，能引导和调节学生的期望心理，以美术学习方式划分学习领域，确立学习目标，加强学习活动的综合性、探究性，从而调动学生的学习积极性。

 美术新课标从美术学习方式出发，划分出“造型．表现”、“设计．应用”、“欣赏．评述”、“综合．探索”四个学习领域。

 1、“造型．表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识；通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。下面就是我在多年来对学生学习美术的教学中，引发学生创作想象及表现的一点思考：美术是靠形象思维的，教师要考虑的是用什么样的课题来吸引学生，这需要反复推敲。首先应考虑富有感染力形象化的语言，让课题形象化，学生通过联想在头脑了浮现出形象。其次，选择的课题内容不要太难，要让绝大多数学生易于接受的和表现的形象。再次，考虑到学生认识能力的局限性，教师在学生想象创造之前提供一些形象化的东西作参考，让学生敢想，发挥丰富的想象力。我们不否认，学生敢想并不等于表现出来，想出来和画出来是两回事。我们要为孩子提供更多的信息资源，如果学生没有丰富的感性材料，就不可能画出丰富多彩的画面来。自编教材中有“月亮和星星握手”一例，我运用了月亮和星星握手拟人化的创意设计。通过“握手”这一情节，从字面上看就让人感到极富有想象力和创造力，产生很多的联想，宇宙是神秘的，夜晚的天空更是让人向往的。月亮和星星的外形都是非常简单易画的形象，通过教师简单形象提示，加上学生平时积累形象，再通过记忆就能很好的来完成课堂作业。在教学过程中让学生进行积极参与产生互动性，全方位调动学生的学习积极性。说一说你对月亮和星星的感受，月亮和星星象征着什么？以说明的形式写一写你对月亮和星星的联想。以表演的形式，扮演课题中的各种角色，增进对本课内容的理解。

2、“设计．应用”既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。它要求学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。九年制义务教育教材初中第四册《书籍装帧》一课中，我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动，是经验，教师是‘顾问’，是‘引导者’”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成“杂志编辑部”，旨在充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、个体动手及合作能力等。

 3、“欣赏．评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。要求学生在学习时能达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。在第七册《走进美术》的这一课教学中，在学生欣赏罗中立的《父亲》时，我让学生4人一组的进行讨论，（可以从作者当时的背景和画面的父亲表情以及绘画的表现技法方面进行）每组确定一个代表进行记录和发言。这样不仅培养他们的回答问题的胆量，也培养了他们的写作能力和说话能力。在指导学生认识绘画种类的同时，我准备了几幅油画、水彩画、和版画模板以及中国画，让他们通过视觉、嗅觉、触觉等形式进行区分。

4、“综合．探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学习达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。在教学《形块的分割与构成》一课中，我运用了新课程“以人为本”的理念进行了教学设计，让学生共同参与到课堂设计上来，每组学生可以进行一次队形排列比赛，在一分钟内以站立的形式构成各式各样的几何形方块，老师和四个组长对学生的参与进行评分。这样可以激发学生的活动欲望和参与竞争的意识。另外，在利用“七巧板”来构成画面的教学时，让学生通过抽象思维对七巧板进行组合、粘贴。并且指导以诗配画，或用其它的文字来抒情或议论画面。

四、调动学生的学习积极性，促进学生良好的学习态度。

态度是指个体对一定的客观事物相对稳定的心理反应倾向。态度具有内隐性、特指性、比较稳定性、复合性等特点；具有影响效率与成绩，影响人的挫折耐受力和对环境的适应，影响人的社会性认识，自我激励等功能。要形成并巩固态度，应使人的认知、情感、行为意向成分由不协调变为协调。在美术教学中，我运用新课程标准注重对学生良好态度的形成这一理念，促进了学习积极性的调动。

1、新课标注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术新课标突出了美术教育的趣味性，充分发挥了美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性。

2、新课标明确指出中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能，即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能，开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能，使学生潜移默化，明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。

3、评价标准体系促进了良好的学习态度的形成。新课标贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，改进老师的教学。在美术学习评价方式中，要求评价有目的性、注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学生的成功体验，积极参与，自我反思，素养提高，个性发展，态度进步，合作精神等作出完善、肯定的评价，形成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

4、精心设计新课堂的教学方法，激发学生学习积极性，形成良好的学习态度。在《人物速写》这一课教学活动过程安排中，我设计了五个环节，都用形象生动的词语概述，从调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等因素上入手，体现新课程标准的理念。

1）看一看：上课时首先让学生欣赏一些比较适合中学生风格的那些人物速写、风景速写、静物速写等。并且把这些绘画装裱后再挂起来，以激发学生的需要意识。

2）说一说：让学生评述在这些作品当中可以让我们值得学习的地方。培养学生的学习美术的动机意识。（从“形”和“神”两个方面来表述）

3）猜一猜：内容安排为人物模仿表演与猜测。老师准备一些描述人物的纸条（如“董存瑞炸碉堡”、“驼背的老爷爷”等），让每组代表抽出并且表演，本组同学进行猜测，迎合学生好奇心理，使学生在表演与猜测中体会“形”、“神”塑造人物的重要性，培养学生的表现力、观察力与竞争意识。

4）想一想：引导学生思考，哪些同学表演的好？为什么？引出“形”、“神”，展示课题；培养学生的发散性思维及归纳总结能力。

5）学一学：组织学生讨论美术作品中“形”、“神”的含义及二者关系，对学生的答案教师一律实物投影，并引导学生讨论以“去伪存真”；培养学生的研究性学习能力和积极的心态，树立学生的自信心。然后引导学生欣赏分析方增先的国画作品《粒粒皆辛苦》和罗中立的油画作品《父亲》，以巩固加深体验。

6）用一用：教师用电脑展示以下作品名称，组织学生进行活动：

中国画作品：徐悲鸿的《奔马图》、张舜咨  雪界翁的《鹰桧图》、喻继高的《鸳鸯戏水》、白雪石的《烟雨漓江》等。（浙美版第七册第一课《走进美术》）

油画作品：董希文的《开国大典》、罗工柳的《地道战》、达芬奇的《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》等等。

A、必答：每组代表任选一幅作品共同欣赏分析“形”与“神”（不扣分）

B、自由答：每个同学均可任意选择一幅作品欣赏分析“形”与“神”（若成功则小组加分，一般不扣也不加，不好则扣分）

（此环节教师注意与学生沟通，及时对学生的表现做出肯定，培养的参与意识，创造性思维，表现能力等。部分作品可进行师生活动和表演再现以帮助理解。）      

学校在每学年组织一次全校性的书画比赛，以激发全体学生的书画兴趣。我们学校是新课标实施的实验单位，在这个学期的秋假中，为了体现新课标的理念，激发学生的学习积极性，组织了一次现场集体书画比赛的活动，要求学生把自己所想、所看、所闻的物象用手中的画笔给它描绘下来。整个活动学生的参与率达到100%，活动场面气氛相当活跃，学生学习动机、态度端正，真正体现了“以人为本”的新课标教育理念。以促进学生良好的学习态度形成。

本次研究美术新课程标准的理念，在调动学生积极性的“需要、动机、目标、态度”等方面采取切实可行的措施、方式和方法，改进原来美术课程和教学中存在的不足，从课程建设的角度，促进美术教育观念的转变，促进美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效运用各种资源，收到了很好的美术教学效果。今后，我们将进一步探索更大程度调动学生积极性，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。

参考资料：

《美术课程标准》（实验稿）[中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版（八）]

《美术课国家新课标标准培训资料》（四川省教育科学研究所艺体室，2002．5）

《美术课国家新课标标准报告会》(中国教育学会美术教育研究会,2001.7)

《教育管理心理学》(主编:陈安福)

《初中美术新课标教学论》（主编：杨建滨   高等教育出版社，2003，7）

（该篇论文于2004年荣获查看更多文章请访问小学课堂网区中小学美术教育教学论文评比一等奖）