浅谈少儿美术教学方法

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浅谈少儿美术教学方法

作者：张弛文章来源：本站原创点击数：150 更新时间：2011-8-9 　　　　

当前热心儿童美术教育的人不少，许多老师都在辛勤教学，为提高学生的审美能力和创造能力做出贡献。但其中也出现了一些不好的倾向。　　

作为教师，应时时刻刻防止在学生中将自己的绘画方面的不良习惯、概念的东西传授给学生。因学生求知欲强，模仿性也强，如果学生一味的模仿他们所羡慕的教师的方法，就会使他们丧失自己的直觉，阻碍他们个性和创造才能的发展　　

其三，目前美术教学中不大注意儿童身心发展规律。　　

从儿童早期绘画中，我们看到的是天真烂漫，在他们的幼稚的作品中，我们既看不到细节，也看不到透视变形，儿童的运动控制系统不成熟，画出的线条呈现出一种飘忽不定的状态，不能准确地到达应有位置，然而在大多数情况下，他们还是能够用线条体现出他们想象表现的那些物体的样子来，可以看出儿童的内心世界所追求的美――童趣。　　

从心理学角度来看，到了少年期儿童由于抽象思维发展，知觉的精确性和概括性也随之得到发展，他们不仅能感知事物的外部特征，而且还能抓住事物的主要特征和本质特征，从而更加全面的深刻地感知事物。　　

随着儿童年龄的增长，身体各部分机能在不断成熟，接触到生活中地许多事物在吸引着他们，必然会产生表现的愿望。此时，教师如果不断及时培养和引导，以及在绘画技能方面适当的加强训练，那么学生的表现能力只能维持原状。由于眼高手低，兴趣大减，心理上出现了一种压抑状态；这种压抑状态一直可能延续到成年，即使到了成年的人，如果没有经过专门培养，在绘画的表现方面，肯定还是幼稚得令人可笑。这里必须指出儿童年龄与儿童画各阶段之间并没有一种对应的关系，正如同龄儿童的所谓智力年龄或智商数也都不一样。他们创造的式样的成熟性，只能通过他们具体画的每张画去衡量，而不是通过他们的年龄去衡量。不同的儿童在不同的发展时期，只能与特定的形成发展阶段相一致。在个别情况下，他们也可能跳过某些阶段而进入另一阶段。儿童的个性和环境对儿童的影响起着相当重要的用。　　

文章录入：张弛责任编辑：朱伟

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