学前儿童美术教育专题 幼儿绘画创作教育初探

感知，是有别于其它感知的一种特殊感知。它强调的是"美"。是幼儿通过亲身体验对美的事物进行感受、鉴赏，从而得到精神上的满足和愉悦。这种愉悦能促进创作活力，创作活动也能促进审美感知的动力。因幼儿对事物感知和理解仅仅还处于初级阶段，对事物直接感知，没有敏锐感受美好能力的幼儿就较难获得体验和内在情感，这就需要老师的指导。根据幼儿对色彩明快、自己熟悉的事物较有兴趣的特点，选择适合幼儿的事物循序渐进地进行观察、研究，培养幼儿发现事物的美，感受事物的美的能力。<BR>    3、 感知过程中充分发挥幼儿的主体作用<BR>    主体能力动性是幼儿有对认知事物进行主动探索发现、愿望和能力，是激发其创作性学习和创造能力的基础。虽说幼儿对事物的欣赏还出于初级阶段，但是，幼儿对事物还是有自己的理解。幼儿在借助自己的视觉器官获取经验时也经历了感知、想象、理解、情感的过程。如何在感知中充分发挥幼儿的主体作用呢？我认为应多鼓励幼儿发表自己对事物的认识、理解，教师应以开放的态度，积极地与幼儿交流、讨论。教师和幼儿共同发掘事物的潜在美。教师还应鼓励幼儿多提问，不仅向老师提问，还可以幼儿之间互相提问，激发幼儿对问题主动探索，并且给予表现和交流的机会。在这样的氛围中，幼儿是一种真正的参与和感受。使幼儿主动了解、认识新奇未知事物，探求不同事物的关系，使幼儿积极思考、大胆设想、推陈出新，体验探索成功的喜悦，更容易发挥幼儿的创造才能。<BR>    （二） 体验思考阶段指导<BR>    1、 创设宽松、自由的创作环境<BR>    美术绘画对幼儿来讲，是一种兴趣的自然体现，是身心发展的需要，宽松、自由的环境对幼儿绘画创作有重要的意义。有利于幼儿天性的自然表现及个性的发展。幼儿在这样的环境中毫无拘束，行为和思想不会受到限制，使幼儿情感变得丰富，精神得到升华。也可以使幼儿拥有自发的艺术倾向和创造，天真活泼地表现内心情感，不会因为一味模仿而丧失了敏锐的创造力。如果在幼儿早期经验中个性就受到扭曲，想象力和创造力会受到压抑，非常不利于幼儿健康的审美心理。因此，教师应注意创设宽松、自由的创作环境，并注意以下几点：<BR>    A、 给幼儿信任，给幼儿自由。<BR>    B、 培养幼儿的自信心。<BR>    C、 尊重幼儿的个性表现，尊重幼儿的想法；承认幼儿独到之处并表示欣赏，给予表扬鼓励。<BR>    D、 鼓励幼儿积极主动参与活动。<BR>    2、 创充良好审美环境<BR>    心理环境为幼儿提供了自由想象的空间，而审美环境就为提供了审美的空间。丰富的审美环境使幼儿在环境中得到自由发展的机会，使个性与环境产生相互作用，促进幼儿进行绘画创作，激发幼儿创作，满足幼儿需要。<BR>     A、 创设美化的活动室环境。<BR>    幼儿活动室是幼儿一日生活、学习的环境，对幼儿产生潜移默化的影响。因此，教室应注意室内环境的布置，适合幼儿的审美特点，色彩鲜艳、形象活泼可爱，内容生动有趣。<BR>    B、 创设美术区域。<BR>    幼儿的感觉受到特定环境、信息和刺激的同时，也要去思考、想象去适应周围环境。因此，在美术区可展示各种激发幼儿情感的美术作品。可以是名画，也可以是幼儿的绘画作品或图片。教师还可以展示一些具有欣赏价值的物品，如：花草、贝壳、昆虫、动物、石头、木制品、陶瓷等。也可以结合教师的美术活动内容创设，也可定期进行更换。<BR>    C、 鼓励幼儿进行想象，发挥创造力。<BR>    绘画创作是一种表现的活动，绘画对幼儿想象力、创造力有促进作用。教师应让幼儿拥有自由选择的权利和创造想象的时间及空间。教师可让幼儿自己设计计划，按自己的方式去尝试表达的自由，让幼儿自己构思活动计划，可激发幼儿活动的主动性和创造性。<BR>    四、 操作表现阶段的指导<BR>    1、 提供丰富的创作材料<BR>    幼儿活动材料丰富、可行、实效，才能满足幼儿的使用和需要，并能刺激幼儿操作欲望。绘画创作总是一张纸、一支笔，固较难激起幼儿创作表现的兴趣。因此，教师应提供给幼儿多种利于幼儿绘画创作的材料。但是，应注意不是材料、工具越多越好，因为会使幼儿眼花缭乱、无从下手。应根据内容提供可促进绘画创作的材料。<BR>    2、 让幼儿学习工具、材料的使用方法<BR>    幼儿对着一大堆工具和材料，却不懂如何运用，使幼儿无法把所想的表达出来。因此，教师应教会幼儿使用工具和材料。如：用颜料进行绘画创作时，教师应教会幼儿如何用水开颜料。但是，要注意"度"。因幼儿在实践中会了解水多了会怎样？水少了会怎样？教师启发性指导，会使幼儿在思考的基础上掌握使用方法。<BR>    3、 鼓励幼儿创造性表现作品<BR>    教师的态度对幼儿是否能创造性地表现作品是很重要的。教师对有创造性的美术作品流露出有兴趣和欣赏、赞叹的态度会激发幼儿进行创造性表现作品的欲望和信心。因此，教师不应以评价成人作品的眼光去审视幼儿作品，因为，每幅画都是幼儿情感的表现。更不应鼓励幼儿模仿和临摹，虽然可以掌握绘画技能技巧，但对幼儿绘画的创造力、想象力都起消极作用。<BR>    幼儿的绘画创作是幼儿进行情感交流的工具，又是幼儿个性表现的场所。幼儿能在活动中感受快乐，教师能认识到绘画创作的意义，也会为幼儿朴质、自然的画所着迷，这就是它的魅力所在。</P>
<P>主要