少儿美术与少儿成长

  每个孩子都有绘画的潜质，拥有创造和表现的欲望，当他们还无法用语言完整地表达内心愿望时，便借助色彩和线条勾勒出自己的心灵轨迹。少儿绘画是一种开发智力和培养良好性情的重要手段，有利于儿童的全面发展。在学画的过程中，眼、手、脑协调动作，能使孩子心灵手巧，从而引导他们去发现美、创造美。心理学家通过大量实验证明，儿童通过早期绘画所获得的知识与经验，可以把智商提高30%。绘画对于儿童的健康成长和素质培养是何其重要啊！

  家长是孩子人生之路上的领路人。有位哲人说过：“从孩子那里我们可以看到父母的影子”。可怜天下父母心，谁不希望自己的孩子成才有为呢？可一些家长急于求成，把教科书当成裁判，不是责备孩子，就是把孩子的画作为随手扔掉，极大伤害了孩子的自尊心和自信心。久而久之，会使孩子产生自卑感，形成内向的性格。少儿美术重在启发引导，而不是灌输复制，少儿家长必须扭转这种观念，使少年儿童从束缚中得以解脱。儿童美育就像是盆栽，我们做家长、老师的不要刻意去修剪，而是要让其自然地经过光合作用的锤炼，经过阳光的滋润，才能在我们的精心扶持和引导下绽放出人性之光和自由梦想。
  智慧、知识和能力是我们孩子在未来社会中生存的立足之本。物质方面的关心仅此一时，精神方面的关爱可渗透终生。让您的孩子在潜移默化中终生受益。
  现代社会里每一个家庭对于子女的教育问题都非常重视，每对父母都会在孩子呀呀学语时就开始制定出近乎完美的适合自己孩子的素质及特点的教育计划，而美术教育做为这个教育计划当中的一部分，对孩子的成长起着不可忽视的作用。儿童绘画是儿童行为和语言的表达，心绪和思想的流露。不同年龄的儿童，有不同的生活经验和不同的情感体会。他们以不同的色彩和造型诉说不同的内容和欢乐。孩子在什么时期；什么情境；该有怎样的表达，随成长过程而演变。成人超越能力的奢求，将使孩子失去兴趣和创造力。
  所以，年轻的父母们，不论你拥有怎样一个孩子，你都要对他们充满信心，永远不要说放弃，生命原本就是一架梦想的梯子，我们所要做的，就是在孩子梦想延伸的过程中，帮助他们一路跋涉。

  记得一位外国当代著名科学家说过“儿童是天生的科学家”，这句话在我的脑字里留下了深刻的印象。我确信其言，认为不是夸大其辞，更不是危言耸听，这是对儿童才能与天赋本质性的认识。联系儿童在艺术方面的表现，我也确信儿童是与生俱来的美术家。
  为什么说儿童是天生的科学家？因为儿童自脱离母胎之后就一直在接触和解决与科学有关的问题，包括他们自生与环境的相处，对光、气候、空气等等方面的适应，学会在地面上站立、行走，回应成年人对他们的引导与教育……当儿童接触到科学家提出的任何理论和实践课题时，都会有自己的思考和解决方案，可能许多思考和解决方案是不切实际、空想的，或是错误的。有人会说，“不切实际”、“空想”和“错误”还能算科学吗？我们只要想一想，一位真正成功的科学家在自己的实验室里有过多少空想和犯过多少次不切实际的错误，我们的看法便会有所改变。儿童的好奇、直率、天真、富于想像力和不墨守成规，是科学家必备的重要品质。当然儿童在成长的过程中要学习，要接受教育，要经过艰苦磨练，要在前人创造成果的基础上探索、开拓，才能成为有创造性的科学家。
  儿童离纯正的美术最近，因为他们在平面上画的、在立体上塑造的，是他们真实感情的流露，没有一点杂念，没有一点造作。他们的艺术才能来自两个方面：来自于遗传基因，即人类天性中对美的向往和追求：来自于后天影响，即当儿童一旦来到这世界，就立即会接受周围世界的各种信息，经过消化、吸收，成为他的创造资源。儿童的一切艺术创造是天然合理的，对此我们成年人必须有充分的、足够的认识、必须十分尊重他们的艺术创造，向他们学习。这是因为宇宙如此之大，如此之丰富，前人和我们取得的成果仅仅是“天地精华”的一小部分，有无限的未知事物在等待我们去认识、去发现。没有任何框框和成见的儿童所描绘、塑造的，多出自于他们的潜意识，也是天地精华的流露，可能隐藏着未来艺术的端倪。国内外许多艺术大师都是儿童艺术虔诚的崇拜者，像毕加索、康定斯基、保罗·克利等。不少有见解的艺术使家和艺术批评家，如英国的赫伯特·里德把借鉴儿童画视作是西方现代艺术流派的重要推动力量。我国当代一些杰出的艺术家，如两年前故去的卢沉，也十分注意像儿童画学习。他常常在儿童画作品前面流连忘返，他有时甚至临摹儿童画，以体会其中的奥妙，并陶醉在儿童纯真的精神世界里。
  我们说儿童的艺术创造是天然合理的，绝不意味着儿童的艺术创造不需要成年人的帮助和指导，更不是否定那些为儿童美术教育辛勤劳动的园丁们。由于他们对儿童的一片爱心，由于他们对儿童艺术创造意义与价值的充分认识，由于他们的发现，也由于他们的善于领导，儿童们的创造成果才充分显示出来，才为世人所重视。我们要真诚地感谢他们！
通过学画画让孩子的情感与心理平衡

  不论孩子学习什么，辅导者都对他们寄托了无限的期望，画画当然也不例外。对于成人来讲，成人画一幅画一般都有一个目的，比如，参加展览，出版画册等等。孩子画画当然也需要这些，但是，如果辅导者只把孩子学习画画的期望放在参展、获奖、成为专业美术工作者这样具体的目标上，那么，最后往往会让您失望，因为孩子在这种高期望值下画画，往往带有很大的心理压力，这些心理压力又常常会使孩子产生逆反心理。有些孩子硬着头皮学下去，久而久之，形成一种过分争强好胜的心理，一旦有一点小小的失败，都会使孩子丧失了自信心，丧失了自信心的人怎么可能有所作为呢？另一些孩子则采取消极的态度，认为自己达不到父母所期望的要求，因而对画画漫不经心，随意涂抹，玩玩算了。这两类孩子能从学习画画中有所收益吗？所以，作为辅导者应该在充分了解孩子的基础上，为孩子确定合适的目标，当孩子在经过一定的努力以后，在自己力所能及的范围内能够不断实现目标的时候，他们情感与心理就会保持在一种平衡发展的水平上。
  在孩子学习画画时，积极地鼓励孩子面对周围世界去画，最容易使辅导者找到对孩子的适当期望值。当孩子照着某种范画去学习的时候，无形中总有范画作为衡量的标准，由于这是一种一对一的对照，像与不像、好与不好的标准非常明显，而孩子的临摹能力又很有限，有几个人可以依照着范画画得百分之百地“像”呢？当然，他们势必面对着批评和指责。但当面对周围世界去画画就不同了，表现真实的事物并没有范画那样硬性的标准，在大千世界中即使是两片树叶也会有许许多多的相异之处，而且成人一般也不会以“和照片一模一样”的标准去要求孩子，这就给了孩子一个比较自由地发挥的余地，能够更容易地使孩子全身心投入其中，在这种情况下，孩子实现目标的可能性就增强了。
  所谓全身心的协调能力，实际上就是指一个人身体的各个部分以及大脑同各个部分的协调能力。孩子学习画画对这种协调能力的发展是非常有益的。
  首先，孩子画画使用最多的是各种各样的笔，通过画画，他们可以在尚不会也不可能开始学习写字的时候就学会使用笔。反过来，使用笔又可以促进从手到臂的小肌肉的发育。而且，由于画画时所需要的用笔的力度是不一样的，孩子画得多了，就会自然而然地使手服从大脑的指挥，在不同的地方用不同的力气运笔。另外，画画有时需要涂色，有时需要画长的线条，有时画短的线条，有时画点儿，这些用笔的技法，一旦运用自如了，对孩子所有涉及到用笔的学习就会大有益处。
  其次，要在纸上画得完满整洁，就让孩子对整个画画有个预先的判断力，何处开始，画大画小，画多画少等等，还要在此基础上尽可能地减少修改，减少使用橡皮的次数，因为这两点都是保持画面整洁的前提。孩子如果能通过画画很顺利地、比较完满地画好一张画的话，那么他今后在学校书写书面作业或考试的试卷时，也会养成使卷面整洁、文字和数字的大小安排得当的习惯。