视频：儿童美术教学的探索(2)(2)

　　何韵兰：跟学齐白石画虾一样的，家长一看比别人画的都象齐白石，就拿去参展，最后这个孩子的本身不见了，只会画齐白石那样的虾，再往前走，就走不了。

　　胡晓佩：美术作为人文教育里，是提高人类素质的很重要的一个部分，但首先要尊重的是什么呢？教育者也好，家长也好，首先要尊重的是科学，还要尊重艺术，怎么尊重？又要讲科学。幼儿阶段的美术创作，首先是孩子的一个行为，这个行为一定要被尊重，它是遵循着儿童自己的身心发展规律的，不可以让3岁的孩子画得跟成人一样，这是错误的，会使右脑发散性思维的功能丧失，这个丧失是不可逆的，欧美在这个方面早有科学的定论。

　　何韵兰：我补充一下，就是从10岁到58岁的考级，从四级到七级，这不是拿画画考试人的绘画水平问题，是我们到底要提倡什么，我们最后往那个方向走？结果是，把艺术完全模式化了。学到老考到老，一格一格的，咱们国家刚解放时都没有这样，考级以前还都没有模式化成这样，目前的问题比较严重。

　　主持人：怎么划分这个级别？

　　何韵兰：打分。

　　胡晓佩：家长无形中也进入了一个怪圈，集中精力看效果，像我们在这个工作室的体验里面，孩子们问的最多的，可以说10个孩子会有5个以上要问同一个问题，“老师，我真的能想画什么就画什么吗？”我听了都很心疼，“老师，我能画我今天早晨的一个梦吗？”我说“可以啊，你的梦是什么？”不敢说。“老师，如果我没按你说的画，你不会说我吗？”这样的问题非常的多。“老师我真的能这样画吗？”有的大胆的孩子会追着我屁股后面问，问完了，再回去画。还有在画的过程当中，会不够自信，用目光期待老师，给他鼓励，我说“宝贝儿你真棒，这一笔太棒了”这个时候他才有信心，再严重的就已经没有办法加入到我们的创造行为中了。严重到什么程度？画不圆就焦虑，家长说这个圆你看看前面和后面是连在一起的，你看你这个跑哪儿去呢？这不是一个六吗，怎么是圆呢？碰到这样的家长，我就让他出去，但是这个孩子已经很难让创造力回来了。

　　何韵兰：艺术不是一加一等于二的，你可以非常自由地去表达各种各样的情绪，如果把这一点给卡掉了，那就不是艺术了。

　　胡晓佩：孩子的脑发育有它的科学，心理、行为都有它的科学，我们幼儿期的绘画行为，是和其他行为一样都要符合这些科学的规律。

　　何韵兰：一加一可以不等于二，艺术是可以最好地完善自我个性的一个学科，我不一定比你好，但是我和你不一样。

　　胡晓佩：这两年我们在工作室主要做的工作，第一就是保护孩子的差异，因为我们一直认为这个差异是形成个性的基础，个性良性发展最后才形成了创造力，在基础期，差异丧失了，都成千人一面了，就会进入模式化的怪圈，可能这个工作不仅仅是对针对孩子了，更多的是在面对家长，让他们观念转变，他们认识能够转变。

　　何韵兰：今天《中国教育报》的记者也在现场，待会儿叶蕾蕾老师来了以后还会讲一些。现在教育改革跨的步子很大，决心很大，教学研究改革8次，但是教育部很多号召下到底下去，有很多的阻力，所以我们实际上是在配合教育，刚才胡晓佩讲的一些东西，有一点很准确，我们开始了美术界和教育界联手，原来我们就看宝塔尖的上半部，从来不看宝塔尖的基础，有的时候当美术专家出来讲一些话，人家把你当专家，有一些东西，在教育界的听起来就觉得不是那么回事，比如考级闹了半天还是地方美术院校的一些领导提倡出来的，很奇怪，因为当时是觉得我们学院要招收考生，然后有人提出来，在没有录取的考生之外再来个考级，这样的话，老师就知道什么时候这些考生接近美术学院的标准了，后来有人发现这是一个商机，然后就竭力往外推，直到推到了幼儿身上。