美术课堂教学中的几个不等于(3)

　　多元化评价不等于学生投票评价 《新课程标准》中的基本理念中指出：评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。教师是受过一定专业培训的教育者，有丰富的理论知识，在评价过程中要有成熟的、理性的、全面的观点和看法，在对作品的评价中，应适当做一些示范性评价，这样学生能在引导中掌握评价作品的方法，当然教师也应适时对学生的评价给予补充与修正。如：学生评价“这张画的色彩配得很好看”，这时教师可补充“因为这张画用深低色衬托，使叶子更醒目，所以色彩效果强烈”。在教师的启发下，学生也会跃跃欲试，从不同角度如叶子的外形、线条的疏密方面发表自己的观点。这样学生在自评、他评中充分阐述自己的想法、创作动机及画面的优缺点。既补充了自评的内容，同时也对作品的具体内容与艺术形式有了更深的认识。学生自评与他评是学生从自己的角度进行的，符合学生的年龄特征。在这个过程中，教师不能用功利的心去诱导学生获得奖品，而是要更深层次地挖掘学生的真正想法、观点，从而促进师生双边活动，还能使学生更好地表达内心的真情实感，帮助学生了解自己的学习能力和水平，更有效地提高学生学习美术的兴趣和能力。　　新课程不该只是一个漂亮的名词，或是形容词，它有着丰富的内涵和实质的内容。教师要真正走进新课程，走进新课堂。相信随着课改的继续发展，我们对新课标的理解将借着不断的实验及论证日益完善和深入，并真正落实到我们日常美术教学工作中来。新课程需要我们教师学会反思，我相信美术课改也将会在教师们不断反思中前进！  

参考文献： 1．小学美术课程标准（实验稿） 2．浅谈CAI课件在美术教学中的运用《宿州教育学院学报》2001No4P.104  2007-08-01  人教网