中国教育创新

浅谈中小学美术教学
2007年 第11期 作者：● 王　丽

以《跳蚤贝利》一书为例，其插图中的小跳蚤的形象，完全是孩子脑海中想象的形象，故事当中的小跳蚤是个善良正直的角色，经常帮助受主人欺负的小女孩。在常人眼里，现实中的跳蚤丝毫没有美感可言。所以，画家从侧面着手，将其人性化，用可爱的肉粉色描画身体；辅助予夸张的比例，能清楚的表现出它的表情。这些都有助于孩子理解故事中的人物心理，体味和触摸到小跳蚤的善良的心。
事实上成人往往低估儿童对于不同绘画手法的接受能力，往往认为写实手法忠于客观事物更易于被孩子接受。其实儿童的心理及未经任何专业训练的稚拙的绘画手法，往往和毕加索、米罗等大师的作品有本质的相似之处，不要小看现在还在信手涂鸦的孩子，只要稍加引导，说不定他将来就是中国的“毕加索”。
我们在欣赏儿童作品的同时，也要感悟到童真的神奇。因为从表面上看，孩子所要表现的画面和现实有很大差异，而儿童绘画创作中夸张、想象与人性化手法恰当地运用，更集中概括强调了事物的特征。而这种表现手法才是儿童的独到之处，才是儿童眼中的真实，同时也符合儿童的心理和生理的发展规律，所以，优秀的美术教师应做的不是将自己的思想、风格、手法等有意识的强加于孩子身上，成为自己的另一种翻版。因此，作为美术教育者，在教学中应注意以下几方面：
一、鼓励学生锻炼言语表达及自我体验的表述
在美术课程里，自我表达和个人体验非常重要。老师应该认识学生们的个性，利用潜意识里的热情、上进的心理情态，努力挖掘每个人的才能和天赋，这是最关键也是最艰巨的挑战。例如：在设计课中，教师应鼓励别出心裁的构思，让学生把自己的创意用语言完整、清晰的表述出来。
二、学习过程与结果要同等重视
教师应十分重视讲课、示范、课堂讨论、作品欣赏、展览和幻灯片演示等方法。要求所有的课程都穿插个人和集体讲评，其中古今名家的作品与学生的习作同时展出，传统与现代问题兼顾，这种讲评既依据客观事实也有主观论断，运用对比的方式寻找不足，逐步提高，并要求学生把在学习过程中所犯的错误看成是学习的重要手段，即强调学习的过程与结果相辅相成的关系。
三、重基础阶段的教学，营造学习的良好氛围
教师的态度，无论是积极、消极或是漠不关心，对学生都极具感染力。所以，在基础阶段教学这一过程中，教师若能创造一种好奇、自信、热情和好学的氛围，将会有利于激发学习兴趣，活跃课堂气氛，培养他们善于观察．善于思考的学习方法，使学生能够积极主动的去学习，更有利于发挥学生的创造能力与想象能力。例如：在实际教学当中，学生不免会出现一些小动作等纪律现象，而制止这种现象的方法不是去强行遏制或严肃批评，而是要用教师的言语、行为去吸引他们，使学生无暇顾及其他，同时也创造了一种积极、热情的良好气氛。
四、重视教师的自我发展
作为教师，必须重视自我发展。尽管教材以及教学大纲对课堂活动有一定的指导意义，但在实际操作中，许多问题都没有现成的答案，例如“教什么？何时教？怎么教？布置什么类型的课外作业最合适？怎样写教案？该穿插什么样的课堂活动？该为课堂活动制定哪些规章制度？打分的标准是什么？如何帮助学习困难的学生？”等等。因而，教师要从各个方面不断提高自身素质，以适应灵活的教育方式。
如今的各国美术教育事业，都强调教师必须拥有从事美术教育这一领域内丰富的知识，较高的修养。但这并不代表有了这些就是一名优秀的美术教师。不乏有这种例子：某个艺术家才华横溢，成就斐然，但作为一名教师却无法有效地把丰富的知识传授给学生，其结果自然令人失望。
因此，无论是刚踏入美术教学领域的新教师，还是一位正在努力寻找新的教学方法的资深教师，或者是正在以出色的教学成果证实自己教学思想和方法的老教师，都应该从以上各方面加以学习、强调或反思。