安徽高考理综比起数学简单多了

来源：本站：（美术园）美术网时间：2011-06-10 01:45 |挑错|美术论坛

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　　在理综考试结束后，省内知名高中教师对试卷进行分析后表示，虽然一些试题题型看起来比较陌生，但无论是化学卷、物理卷还是生物卷，均紧扣教材，都着重考查考生对一些基础知识的理解能力，部分试题甚至来自课本。难怪一些学生在考后大呼“比数学简单多了”。

　　名师点评

　　化学卷试题题型比较新颖

　　□中国科大附中化学老师弋益超

　　化学卷在题量、题型、难度和命题风格上与前两年保持了一定的连续性。试题突出原创，涉及基础知识多，但是题型却比较新颖。

　　首先，化学卷注重化学主干知识和化学学科思想的考查，全卷共涉及59个知识点，涵盖了常见的元素及其化合物知识、化学反应原理、物质结构、有机化学等核心知识。如第13题考查酸碱中和滴定的基本原理、强电解质和弱电解质的概念、水的电离、盐类水解和化学反应中能量转化等核心知识。第25题综合了化学1、化学2、选修3和选修4等四本教材中的有关内容，以元素周期表为主线，考查考生对常见元素及化合物的结构特点和性质的掌握程度，突出了“位-构-性”的学科思想；第26题考查有机物的结构及常见的反应类型，推断有机物的结构简式、性质、命名、同分异构体，体现了“结构决定性质”的学科思想，围绕室安卡因的合成，覆盖了高中有机化学的重要考点。

　　其次，试题密切联系实际和科技发展，注重情境的设计，凸显“化学、技术和社会”的学科特点。如第9题为化工生产中将有毒物质转化为铬黄的工艺；第12题是美国斯坦福大学研究人员最近发明的一种“水”电池的新型能源等。这些试题情境真实、新颖，是考生所没有接触过的，具有强烈的时代气息。将这些新情境和中学化学学科知识点结合在一起，提高了试题的陌生度，对考生接受、处理新信息能力，分析、解决问题的能力有较高的要求，对遏制“题海战术”起到了积极作用。

　　再次，化学卷坚持能力立意，突出考查学生的获取信息能力、分析解决问题能力、实验和科学探究能力。如第7、9、10、13、25、28题，分别以曲线、图表等非连续文本形式给出信息，考查考生在陌生条件下接受、吸收和整合信息的能力。再如第28题实验和科学探究题，以地下水中硝酸盐污染处理为情境，立意高、设问新，其中第(1)问考查考生运用已有知识进行科学解释和解决简单化学问题的能力；第(2)问要求考生根据科学研究的事实判断化学反应，并根据曲线中亚铁离子和pH值基本不变的事实，推出是亚铁离子的水解提供反应需要的氢离子，维持两个反应的进行，对考生的辩证思维有较高要求；第(3)问要求考生根据已有的化学反应速率的知识提出假设；第(4)问要求考生能像科学研究一样运用控制变量的思想设计一个真实的实验验证假设，对思维的逻辑性、严谨性和创新性有一定的要求。

　　物理卷不偏不怪，难度不大

　　□淮北师范大学附中张厚石

　　试卷突出处理物理的三大主线：力、动量和能量，重点考查了物体平衡、匀变速直线运动、胡克定律、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、带电粒子在磁场中运动、恒定电流、常规仪表的使用、电表的改装、电磁感应等支撑高中物理课程教材的主干知识。

　　按照新课程新增内容和选修内容所占课时比例，依据《考试说明》并结合中学实际教学情况进行系统的考查，在总分110分的物理试题中，必修内容92分，所占比例83.7%，选修内容18分，所占比例16.3% ，符合2011年安徽考试说明所规定的比例要求，同时兼顾知识的覆盖面。必修部分的考点共有54点，试题涉及40点，考点覆盖面为74%，选修部分有8个大方面的内容，试题涉及6个大方面，覆盖面为75%，实验与计算题设置多问，层次分明，由浅入深，层层递进，入口基础宽，符合高中阶段学生分析问题处理问题的习惯。试题不偏不怪，部分试题来自于教材，有利于学生重视教材，回归教材，远离题海。

　　生物卷侧重基础，贴近生活

　　□合肥九中王岚

　　2011年生物试卷以能力立意，重点考查了考生科学素养，重视考查考生的理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力以及综合运用能力；重视引导考生理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，充分体现了新课程改革理念。

　　1.注重基础，考查内容覆盖面广

　　试卷考查了生物学的基础知识和基本技能。重点考查了生物学的核心内容，如细胞结构、细胞代谢、细胞增殖与分化、遗传的分子基础、遗传的基本规律、生物的变异、动物生命活动的调节、人体的内环境与稳态、种群和群落、生态系统、基因工程、克隆技术等。同时也涉及到其它知识点，如生物的进化、植物的激素调节等。

　　2.注重能力立意，侧重考查基本能力

　　试卷中考查考生理解能力的试题约占37%，实验与探究能力的试题约占22%，获取信息能力的试题约占26%，综合运用能力的试题约占15%。

　　试卷要求考生根据图表等提供的信息，把握知识间的内在联系，运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。如第3题考查考生对呼吸作用及乙烯等相关知识的理解，以及从图中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识对相关生物学问题进行解释、推理，作出合理判断的能力。第5题考查真核细胞DNA复制和RNA转录的相关知识。

　　要求考生在图示较复杂的情境中获取信息并辨别复制和转录过程，通过比较分析与综合，联系复制、转录过程以及细胞周期的相关知识，建立知识网络，作出合理的判断。如第29题第Ⅰ题考查考生理解影响光合作用强度的内外因素等相关知识及其内在联系，以及能对相关实验方案作出恰当的评价和修订的能力，并能从实验结果中获取相关生物学信息，结合所学知识对相关生物学问题进行分析、推理，作出合理判断的能力。

　　3.注重多角度设置新情境，贴近生活

　　试卷注重多角度设置新情境。从学生的生活实际和生活体验出发，如第5题“临床上常用小剂量的放射性同位素131I治疗某些甲状腺疾病，但大剂量的131I对人体会产生有害影响”等。

　　从工农业生产实际出发，如第29题第Ⅰ题“保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率”、第31题第Ⅰ题“利用幼蚕体色油质透明易区别的特点，从F1中选择结天然绿色茧的雄蚕用于生产”等。从关注当前人类或我国人民面临的热点问题，如第29题第Ⅱ题关注我国的珍稀保护动物大熊猫保护问题等。多角度设置新情境，贴近生活，体现时代性。

　　4.注重引导生物学教学

　　生物学科的试卷充分体现了基础性。如第31题基因工程中，目的基因的获得有多种方法，但来自cDNA文库的基因片段，没有转录的启动子和终止子，而构建的表达载体中，具有这两个结构，但需要把目的基因正确插入到启动子和终止子之间，才能得到完整的表达蛋白。目的基因是否转入细胞，教材只介绍了DNA分子杂交技术，PCR技术的发展使验证工作变得简单且快速。新教材中还有许多新的知识内容，这些知识内容的教学必然要求教师要加强专业知识的学习。

　　考生反应：总体来说难度中等

　　合肥建设学校考点吴同学：比数学简单多了！反正我都做出来了，不是很难吧。

　　合肥建设学校考点林同学：做好了充分的思想准备，比想象中容易，不过想想似乎也不是很简单，只是跟数学一比就简单了。

　　合肥五十中考点段同学：物理试题有点绕，多想几遍才能琢磨明白，耽误了我不少时间。化学和生物是我的强项，做起来毫不费力，正确率也高。总体来说，试题难度中等，我也正常发挥了。

　　合肥五十中考点贾同学：我怎么感觉命题人喜欢设置“陷阱”？有些题目乍一看很简单，再看一遍才能发现“陷阱”。如果没有注意到细节，就会失分。幸亏我留了个心眼，识破了这些“陷阱”。

　　合肥五十中考点李同学：理科综合有个特点，会做就能得分，不会做只能干瞪眼。我估算了一下，大概有90%的正确率。有些选择题，也是瞎蒙的。

　　合肥八中考点邢同学：物理有点难，特别是大题目考了天体运算，开普勒定律这块我不是很熟，所以这题没做好，总体比模拟考的时候稍难一点。

　　合肥八中考点王同学：化学真的好简单、好简单啊，没想到我的强项一点挑战都没有，本来还想靠化学拉点分呢。

　　合肥八中考点吴同学：总体有点难，化学和生物还好，没有什么奇怪的题目，物理还是有难度的，大题目估计要丢点分了。时间够用，会写的都写出来了，不会的几道题算了半天好像还是没做对。

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